一缕清风，一抹晨昏，一程心情，一签墨迹。驻足，又看见一丝诗意的阳光，在这里熠熠闪亮！吟一首暑期语文培训的恋曲，绵延悠长！
7月2日早上，当清晨的艳阳氤氲着浓浓的温情时，镇江市中小学教师线上线下融合自主选学培训初中语文会场迎来了江苏省教学名师李旭东老师，参加镇江市初中语文暑期研修的老师都已早早到齐，开始了第二天的学习。生命不息，学习不止。
上午，李老师为我们带来了《“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计与实施策略》专题讲座。李老师从学习、任务、学习任务、群、学习任务群五个方面循序渐进地为我们阐述了学习任务群的概念。
接下来，李老师通过对新旧课标的对比谈了自己对课程理念五个方面的理解。接着，李老师从五个方面解读了“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计与实施策略。他结合八下第一单元与第五单元的案例为我们演示了单元学习任务群的设计思路与教学过程。李老师用五句话来结束上午的讲座，一是要关注教材；二是要将每个单元与学习任务群相挂钩；三是要将课标学习要求渗透在任务群学习之中；四是要设计好单元学习任务，在每个任务之下对应设计好课时活动；五是要在教学过程中设计好过程性和成果性评价量化。李老师的讲座从是什么到为什么再到怎么样，条理清晰。有理论，有案例，可操作性强，与会老师受益匪浅。
下午，李老师为我们带来了《“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计与实施策略》专题讲座。李老师引用布鲁姆关于思维的六个层次理论，清晰地告诉我们“思辨性阅读与表达”是指向学生的深度学习。他以九上第二单元为教学范例，整合本单元四篇课文、写作和综合性学习等内容，将单元教材内容做了重整，巧借项目化学习形式开展单元教学，共设计三个学习任务：体验名家的精神小屋、充实我的精神小屋和矗立我们的精神大厦。每个任务下设计了两到三个学习活动，明确每个学习任务和活动中呈现的学习成果。教学设计结构清晰，内容具体，任务间逻辑连贯，实操性很强。学生通过阅读、比较、推断、质疑、感受让思辨在任务群中自然生成，学生的思维在一个个任务完成中由低阶思维走向高阶思维。接着，李老师以新课标中“思辨性阅读与表达”第四学段“学习内容”和“教学提示”为依据，从四个方面解读了“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计与实施策略。
李老师在界定“思辨性阅读与表达”核心概念时强调：“思辨性阅读与表达”是学生提出问题、分析问题、解决问题极为重要的呈现样式，并谈了自己在各种文体中运用“学习任务群”的具体做法与心得体会，让参会的语文教师对学习任务群教学设计的方法路径有了更加深入的认识和理解。同时他对容易陷入误区的几个概念“学习活动”与“学习任务”、“学习任务”与“学习任务群”、教学设计中的“任务”与“问题”，进行了自己的解读，对“单篇教学、单元教学与学习任务群”的概念进行了有效总结，最后李老师引用“未来已来，将来已至”送给大家，我想意在告诉我们，教育需要面向未来，教育的变革就在我们身边。我们需要做的就是立足当下，以变革的姿态迎接未来，才能创造更好的未来教育，这是我们每一个教育人的责任担当。
丹阳珥陵初级中学史金仙老师：
今天是中国教师研修网教师研修的第二天，由如东县实验中学教师李旭东老师给我们做讲座。上午是《“文学阅读与创意表达”学习任务群教学设计与实施策略》的讲座，下午是《“思辨性阅读与表达”学习任务群教学设计与实施策略》的讲座。在讲座中，李旭东教师分享了他在教学中的经验和实践，给我留下了深刻的印象。
他在讲座中还分享了一些具体的教学事例，让我看到了学生们通过参与学习任务群的实践，培养了他们的创造力和表达能力。这些事例给了我很大的启发，我将尝试在课堂上更多地运用这些策略，以提高学生的参与度和学习效果。
通过今天的讲座，我收获了很多关于学习任务群教学设计与实施策略的宝贵经验。今后我将结合自己的教学经验，运用李旭东教师分享的具体方法和教学事例，也来尝试设计一些具有挑战性和启发性的学习任务群。希望能通过这些活动对学生的学习产生积极的影响。
镇江外国语学校张丹婕老师：
我们的语文课堂一堂课和另一堂课是不能随便割裂的。教师的教和学生的学更不能割裂。一天的作业和后一天的作业也必须有关联。简单点说：语文教学必须要站在更高的纬度，更全面的思考整个单元甚至整册书甚至整整三年的语文教学。
丹阳华南实验初中唐逸仙老师：
新时代呼唤担当民族复兴大任的时代新人，因此知识型的“书袋子”已经不能适应当前社会的发展需求。在此背景下，新课标应运而生，呼唤我们一线教师不满足于旧有知识和常用的单篇教学，而是关注新课标，深研新教材，创设好生活情境、文学体验情境、跨学科情境，用任务群贯穿始终，将课堂真正还给学生，将切实提高学生思辨能力和表达能力为目标落到实处。今天的讲座，李老师给我们做了很好的示范。航行在改革浪潮中的我们，不是坐享其成的乘客，也绝不甘于做碌碌无为的过客和袖手旁观的看客。让我们动起来，做改革的弄潮儿吧！
组员研修笔记
未来已来，将至已至！