开学第四周，我们迎来了祖国妈妈73周岁的生日。孩子们通过主题活动，“我了解的中国世界第一”认识了我们的长城，雄伟壮观的万里长城把小朋友深深地吸引住了！
“老师，长城有多长啊？”
“老师，长城是用什么做的啊？”
“老师，我想去长城看一看。”
“老师，长城里有人住吗？”
“老师，长城里面的小城楼是做什么用的啊？避雨的吗？”
小朋友们兴高采烈地讨论着，各抒己见，恨不得去长城看一看！带着孩子们的好奇心和探究的欲望，我们开启了“万里长城”的游戏故事。
围绕我们的祖国，开展了一堂美术课“画长城”课堂上聊到北京的故宫和长城，欣赏了视频以及图片，孩子们非常有兴趣，也画出来长城的样子。
绘画中……
作品来了
户外活动时间到，孩子们迫不及待地去建他们心中的万里长城了！
奕诺、婉容、陈言溪、汪晓榆几个小朋友抬来一筐积木。婉容带头拿起长方形积木开始平铺连接起来，凯泽也连接着搭建起来，奕诺小朋友则用圆形和三角形形的积木架空说这是他搭的城墙，看见这边这么热闹一旁的小朋友也将自己手里的积木拿过来搭建长城，每个小朋友都在展现自己的想法！不一会儿，一条蜿蜒曲折，像模像样的长城呈现在我们的眼前。
回到教室后，小朋友们互相交流反思，取长补短！
婉容:“我们的长城还可以再建长一点，今天的长城还不够长。”
凯泽：“我们搭建的长城城墙用的积木太小了，城墙看起来一点也不结实。”
奕诺：“我觉得城墙搭的太矮了，我看到的长城城墙都是高高的”。
凯泽：“长城上面还有一些小房子，是什么呢？
师:“是烽火台”你们要搭起来吗。”
经过交流与讨论，孩子们开始计划下一次的游戏。
孩子们在初次尝试之后，能够根据自己心目中的长城进行初步的搭建，初次搭建孩子们使用的方法是将积木连接平铺，虽然搭建过程中会遇到一些小问题，像积木的缺乏等。但孩子们通过自己的观察、经验累积和团结协作，初步完成了长城城墙的搭建。在回到教室后，大家经过梳理思考，孩子们很快就发现了问题并开始进行下一步游戏计划，在幼儿的活动过程中，老师一定要根据幼儿的游戏行为去引导孩子们游戏，不随意打断幼儿的搭建想法和游戏！
今天孩子们的计划仍然是搭建长城，在搭建之前我和孩子们再次欣赏了万里长城的雄伟和壮观景象并讨论：“万里长城除了长还有什么特点？”凯泽大声地说：“还有上面的小房子，长城上面的小房子是烽火台，是很久以前用来抵御和监视敌人的。今天我们搭建的时候一定要搭上烽火台。”
搭建开始后袁一鸣依然借助了上次的搭建经验，马俊航，奕诺自愿给他当小助手，他们选择了长短不一的积木进行长城墙身的搭建，采用了架空交替搭建的方法，搭建好后上面再用长木板连接，继而上面再搭建第二层城墙，城墙看起来像模像样，很是壮观。
搭建好城墙后凯泽搬来了厚一点的积木搭建烽火台，他将奶积木垒高起来，一开始垒了四个，然后将长木板搁在了上面，搭建完成后孩子们有些迫不及待地想钻过去，一不小心，烽火台倒塌了。孩子们自己商量到:我们降低点也可以爬过去的。便取下来两块将烽火台降低了。看到旁边的筐子，一鸣说:我们用这个筐子来做烽火台吧，这个筐子还可以躲在里面呀。说:那那个轮胎也可以搬来试一试。
看着伙伴们搭建成功，大家都挤过来想爬一爬长城，钻一钻烽火台，由于人多拥挤踩来踩去城墙和烽火台都倒了。孩子们收拾着积木对我说:老师，我们明天再搭大一点，搭牢固一点
游戏结束，我们坐在长城外面分享今天的游戏，我让孩子们反复观摩他们搭建的长城，从中发现精彩之处，另外让孩子们观察还有哪些需要改进的地方。
凯泽说：“老师，我们的长城还是不够长，我们还需要继续加长。”
言蹊说：“老师，我们搭的烽火台还是不牢固，我们刚才走过去时它又倒了，而且也不好看。”
还有的小朋友说：“这个长城有点乱，积木扔的到处都有，乱糟糟的。”
经过讨论反思，小朋友们的长城明天继续改进！
教师思考:
第二次搭建之后，孩子们更有目标了，观察能力也提升了，合作能力也增强了，他们发现更多需要改进的问题，1. 烽火台高度2.城墙的不牢固3.城内的不整洁等，这个阶段孩子们已经不能满足于搭建的城墙仅仅用于观赏，他们还想走一走，亲自体验一下，这就激发了孩子们后期创造搭建的兴趣点，也会在每次游戏过后整理和回顾时更认真的去学习和反思自己下一次的游戏哪里可以改进的更好。而教师只有关注孩子们的兴趣点，投其所好，才能让孩子们在自主游戏中满足内在需要。
又到了户外自主游戏时间，小朋友们迫不及待的奔向了搭建区！这一次他们会有什么样的新奇想法呢！
总结了前两次的经验和不足，这一次小朋友们信心十足！
今天幼儿园的积木都搬到了大一班门口搭建长城啦，凯泽重新选择了城墙之间的距离，很多小朋友也开始帮助搭建围墙，这一次，小朋友们不是简单的平铺，而是用长方形积木增高了城墙的高度，然后再用各种各样的积木进行装饰，这样美观多啦！
在小朋友们的奇妙构思下，一座架空高颜值的烽火楼呈现在大家面前！凯泽高兴的说：“太完美啦！”
在幼儿游戏开展过程中，教师引导孩子观察、思考、探讨，鼓励他们自主、自由、大胆建构。孩子们选择合适的材料进行搭建。游戏中，孩子们通过对城墙和烽火楼的改造，一次次尝试，终于一条雄伟的“万里长城”就在孩子们的共同努力下诞生。
从第一次孩子们只会连接搭建长城到现在能够利用身边的一切材料进行尝试搭建，而且将万里长城搭建的非常成功，孩子们体会到成功的喜悦，从游戏中也获得了丰富的搭建经验，只要多观察讨论动脑筋，大家团结起来就能将游戏玩出花样和精彩。
（一）抓住幼儿兴趣点的变化拓展新经验
当孩子们欣赏完万里长城的宏伟壮观后迅速引起了极大的兴趣，教师及时对孩子兴趣点进行把脉，利用对话和观看图片和视频的方式为孩子们的经验迁移做准备，与此同时在户外搭建区中拓展出新的经验心得，新经验拓展也丰富了幼儿的游戏内容和情节，起到了有效的支持作用。
（二）游戏中幼儿社会交往和语言表达能力的提高
搭建过程中更多的是大班幼儿之间的互相合作、探索、解决问题，动手动脑的过程，孩子们愿意进入到角色去和同伴进行对话，这也是幼儿提高自己交往能力和语言表达能力的途径。孩子在游戏过程中要想办法吸引对方就会用出不一样的交往技巧，使用不同场合需要组织出的语言，对于孩子都是一种学习和成长。
（三）幼儿在进行自主游戏时的探索就是一种活动过程。
幼儿自主、自发地发生一些行为，并在观察、思考、尝试中，将这些自主、自发的行为优化以达到自己的目的，进而形成自己的认识，这就是成长。这些成长并不是我们直接传授的，而是幼儿自身习得的，所以教师要做的就是尽可能地给幼儿提供可操作的材料、创造可探索的机会、渲染可思考的环境，让幼儿在游戏中不断成就自己、丰富自己、提升自己。
在幼儿的整个过程中教师是一名观察者，需要用欣赏的眼光去发现幼儿的奇思妙想;又是一名支持者，应通过各种方式鼓励、支持幼儿不断探究;在幼儿遇到搭建技能方面的问题时，要耐心等待;当幼儿屡次受挫时，提出启发性问题，引导幼儿自主思考，提升其解决问题的能力和游戏水平，在整个搭建游戏中，充分尊重幼儿的主体地位，支持幼儿的游戏需求。
搭建长城的整个过程充满了挑战，幼儿沮丧过、困惑过，但令人欣慰的是，在面对问题时，大家一起协商、讨论，反复调整，最终通过努力获得成功。