我是来自水南明德小学的梁蓉，今天和大家分享的主题是“还孩子的心灵一片绿洲，浅谈我和学生心理健康的点滴故事。
我认为小学生心理缺陷主要表现在：敏感、叛逆、嫉妒、失落、自卑、孤独。作为一名班主任,应阳光先行，为孩子们创建和谐班级。
蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。”要扮演好心理学家这个角色，我们要理解学生的心理情感，带着阳光的心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的心态与学生相处。我试着与孩子们一起游戏，体验他们的快乐，和孩子们一起做操，感受他们的活力，和他们一起阅读，走进他们的世界.....其实，孩子也渴望理解。渐渐地，我融入到了孩子们之中。使学生明白这样的道理：要团结互助，要平等和谐，久而久之，学生在内心就有了一份责任，一种意识，一种集体的观念，整个班级变得和谐了，孩子们身心也慢慢得到成长。
师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。小学班主任，有时扮演传授知识的老师，有时扮演传递爱的知心朋友。每周，我们班都要上一节特殊的课，叫“扔烦恼”，孩子们可以尽情诉说自己的烦恼，而我则当他们的情绪垃圾桶。一句简单的鼓励，一个温暖的拥抱，让孩子思想得到认同，情绪得到调节，慢慢地，他们的脸上扬着自信，他们的心里流露出温暖，孤独感随之消失了。
我们更应该重视那些心理上受到压抑的孩子。班上有这样一个孩子，父母离异，性格内向，不善言语，也不愿意和别人交流，成绩一般，有两次语文考试，分数都是不合格，同学们异样的眼光看着她，她总是低着头，情绪时常低落，产生了强烈的自卑感。我想，这时，和她讲再多的大道理都无用。于是，我找到了她的两张试卷，先找到了她的闪光点，肯定她,为他树立自信心，接着耐心的帮助她分析。莎士比亚曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生活。”我经常随着课堂教学的进程需要，不失时机地对她进行表扬和鼓励。平时表现不好时，我也从不训斥，而是找她谈心。同时，还找了同学一对一帮助她。经过一段时间，孩子进步很大，能主动和别人交流，对学习也更有热情了。对孩子倾注更多的耐心和爱，使孩子的人格得到了尊重，情感得到了理解，行为得到了鼓励，努力得到了肯定，就能尽情释放自己潜在的能量。
与学生“交心”让他们远离自卑和孤独，而我们还可以在耳濡目染中促进学生心理健康发展。形式不拘一格，游戏是小学生身心发展的摇篮，是开启心灵的钥匙。我在班上组织了“镜中的我”“称赞”等游戏，通过这些游戏，孩子们能学会如何正确认识自己，并进行自我评价。同时通过学生之间互相称赞，看到别人的优点和长处，知道称赞别人，懂得尊重别人，不嫉妒，不自卑，让身心健康发展。
伴“花”成长，润物无声。我们都应带着满满正能量，陪伴着学生朝着向阳处奔跑。让他们成为真正的快乐天使。让他们心灵的绿洲常在。