青山一道同日月，京蒙携手奔小康
2021年10月，郑菊香老师带着京蒙帮扶的情谊；带着对乡村教育的情怀；带着守望相助的使命，来到了祖国的北疆----内蒙古赤峰市敖汉旗金厂沟梁初级中学。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
没有调研就没有发言权，郑老师自10.9日到校，注重理论与实践相结合，从课堂入手了解我校的实际情况，按照学校的课程表深入课堂，了解每位数学教师的教学方法和教学方式；了解我校学生的学习方式和学习方法。一星期下来听了30多节课。她的这种敬业精神，无私奉献，恪尽职守，兢兢业业道德情操成为我们学习的楷模。
学术引领-----结合我校实际做了“如何教会学生”专题讲座
让数学概念成为学生的思维方式
演绎知识的教学更接近学科本质
教师教学中要重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程 。新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境 ---- 建立模型 ---- 解释 ---- 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识;营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围 ，现代教育观念 ---- 迈向学习化社会，提倡终身学习 ---- 使学生学会认知、学会做事 ---- 让学生学会交流、学会与人共事。
知识是教学的载体，培养学生理解知识的数学思维能力是课堂教学中最为重要的任务。
“教”更多的是聚焦在思维层面上，学生的会与不会，通过他们的操作结果（包括考试的成绩）在一定程度上是可以检验出来; 课堂上，而更应该充分利用教学中的师生之间的数学思维活动，去了解学生的思维水平，判断自己的教是否引发了学生的学并最终学会了.
因此，在进行教学前，授课教师一定要明确我这节课要教的数学思维是什么？在教学实践中，要在如何从思维层面教会学生进行不懈的探索..
思维是可以教的.要想把物质化的知识通过我们的教学活动，转化为学生精神层面的思维能力，一定是经历了数学概念的内化的过程.
这种内化不是操作层面的教学活动所能实现的，而是要经过学生大脑的思维活动的.
理解知识就是要让学生能够用数学概念想明白，并能够用数学概念说清楚，研究问题就是要让学生能够按照逻辑去解决问题.
（一）集体备课、资源共享，集思广益、共同提高。
从点滴入手，带领数学老师集体备课，在备课过程中传授备课技艺。分别从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法等方面着手。从学生实际帮助老师进行教学设计，改进老师的设计思路进而改变教师的教学方式，手把手的教,老师零距离的聆听大师的声音，接收先进的思想和先进的教育理念。
(二)深入课堂，注重高效。
数学老师按照郑老师的教学设计进行授课，郑老师亲自跟听，在学生讨论环节和习题巩固的时刻深入到学生之中，专注学生学习的真正发生，关注学生上课学习效果的考察。课后马上对不足之处进行指正。并且让全体数学老师听评指导后的课堂，让每位教师有长足的进步。
(三)指导数学教师进行作业设计、试题设计,实现巩固和提升。
要求数学老师要分层设计作业，在“双减”背景下，作业设计具有层次性满足不同学生的需求。试题设计要结合课程标准、学生实际，贴近实际生活。
(四)注重教学反思
教而不研则浅，研而不教则空
首先，教学反思的根本目的在于改进教学，提高教育质量，促进学生发展
其次，教学反思的基本出发点是探究和解决课堂教学，因而，教学目标、内容、组织、教学策略、师生互动等，就成为教学反思的主要对象。
第三，教学反思采用的方法是教学行为的研究法，也就是通过教师自身的实践进行研究。
第四，教学反思也是教师的专业学习和全面发展的过程，从而，教师角色变成了学习型、研究型。
第五，教学反思可以改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义， 从而，思维质量得以提高
郑老师整个支教帮扶活动内容丰富，接地气、收益多、效果好。为学校老师们提供了很好的学习机会，促进了金厂沟梁初级中学教师教学理念的进一步转变.
郑老师的到来让我们在教学上如沐春风。教育就是一朵云推动另一朵云，一棵树摇动另一课树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。