一、案例缘起
陈鹤琴说过："凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。"3~6岁是幼儿生活自理能力快速发展的关键期，也是他们学习服务他人意识的萌芽期。因此在大班这一阶段，针对大班幼儿年龄特点和发展需要，我们班设立了值日生制度，促使幼儿养成爱劳动的好习惯，从而为他们一生的成长奠定良好的基础。我们班的值日生活动在一日生活环节中开展得热火朝天，轮到做值日生的孩子们每天都会选择自己想要做的值日项目，我对孩子们的选择进行了观察统计，结果显示：分餐、扫地、给植物角浇水等值日项目经常早早地被选择了，擦桌子和拖地这项工作总是被留到最后，而且值日效果总是不如人意。根据这个现象并且结合孩子们提出的需求进行案例分析，在劳动教育活动的开展中显得特别需要。
二、案例过程
（一）案例场景一：桌面大扫除
① 镜头一：我们的发现
艺文：“老师，桌子上这个黑乎乎的东西是什么啊？”
潇枫：“我来看看，老师，这边也有”
然然：“桌子上好多黑乎乎的东西，看起来好脏啊！”
杨杨：“我来拿抹布擦一擦！” “咦，怎么擦不掉？”
结论：抹布擦不干净，我们需要使用别的工具。
我及时根据值日生的发现结果，组织孩子们展开了讨论：
师：“孩子们，抹布擦不干净桌子上黑乎乎的污迹，你们觉得还可以用什么工具？”
橙橙：“可以拿钢丝球，我妈妈洗脏锅子的时候用的就是钢丝球。”
昕宇：“对，还可以用百洁布，百洁布可以把东西洗得很干净。”
丫丫：“那也可以用洗手液，洗手液可以把我们的小手洗得很干净，桌子肯定也可以擦得很干净的。”
梓浩：“我看到妈妈洗衣服都用洗衣粉，我的脏衣服也能洗干净，洗衣粉也一定可以！”
师：“那我们找找班上有没有这些东西！收集和记录下来，再一起去用这些工具擦擦看，看哪个更好用！”
② 镜头二：擦桌子大行动
师：“请你们根据你们找到的工具去擦桌子，并根据记录表进行记录，看谁的工具擦得最干净！”
记录表：
结论：钢丝擦和百洁布能把黑乎乎的东西擦掉，被选择为擦桌子的最佳工具，不过擦完还是要用抹布擦拭干净桌子上清理出来的污迹，这样桌子才能完全擦干净！
于是我们商定以后值日生擦桌子要相互合作。瞧：值日生然然拿着百洁布、潇枫拿着钢丝擦，艺文和杨杨拿起抹布一起合作擦桌子，擦得可干净了！
【分析与思考】
在劳动过程中，幼儿从自我服务意识，逐渐过渡到了为他人、为集体服务的劳动意识。陶行知先生曾说，教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。幼儿从发现桌子上黑乎乎的东西，开始寻找合适的的擦桌子工具，通过不断的尝试与实践，不仅提高了动手操作能力、人际交往能力、合作探讨能力，而且有了劳动的意识，体会到辛勤付出的劳动成果，感受到劳动的快乐。
（二）案例场景二：拖地的技巧
① 镜头一：教室地面上好多水
吃完中午饭，豪豪和铭铭已经拿好了自己的拖把，只见豪豪拿起自己的拖把在自己站着的地方拖起地来。
铭铭赶紧阻止说：“你这样是不对的，拖把上还没有沾水呢！”
于是豪豪赶紧跑到盥洗室，把拖把放进水池打湿拖把后，拿出来准备重新开始拖地。等小朋友们散步回来，大家都惊呆了。
越越说：“老师，我们的教室湿漉漉的。”
杨杨说：“地上好多水啊！这样我们走过去会摔倒的。“
只见豪豪和铭铭拿着自己的小拖把用力地在拖地面上的水，可是他们的拖把已经很湿很湿了，怎么拖都拖不干净地上的水，这下可怎么办呢？孩子们七嘴八舌地讨论着，献计献策，并且进行快乐尝试。
孩子们的方法记录如下：
【分析与思考】
虞永平教授指出：“幼儿的劳动主要是幼儿通过身体或体力活动，达到服务自己和他人的目的，本质上是幼儿主动与周围世界相互作用的过程。”豪豪和铭铭两位小朋友作为值日生拖地，是他们非常愿意为班级服务的表现，虽然拖地的结果不尽如人意，但是通过幼儿间的运用生活经验来讨论、探索，拓展他们的劳动经验，从而体验过程带来的乐趣。作为教师，对于幼儿启蒙阶段的劳动教育的认知，也更应该定位在幼儿劳动意识的建立和劳动经验的丰富上。
② 镜头二：地面上的脏脚印
轮到值日拖地的孩子们拿着不再滴水的拖把正在低头拖地，坤怡说：“我拖过的地上有好多脚印，脏脏的。“
敏仪说：“我在拖地的时候，自己也会踩过去的，这怎么办呢？”
于是，大家围绕“怎么才能让地面上没有脚印”的主题展开了讨论：
杨杨：“拖过的地方不要让人家踩就没有脚印了。”
潇枫：“这块地方我拖过的地方，其他小朋友又会过来拖。”
艺文：“我们可以分好谁在哪里拖地，就不会踩到到处都是了。”
信信：“我们倒着走拖地，这样就可以拖干净地面，还可以拖走我们的脚印了！”
天天：“但是倒着走会很容易撞到小朋友，也很难走。我们可以从这一头一直拖到尽头，然后再从旁边走过去把我们的脚印拖干净，多拖几遍一定就很干净了！”
师：“那就根据你们的讨论，我们去拖地试试看，然后把结果画出来一起分享吧！”
孩子们的方法记录如下：
绘画表征：
爱上拖地的值日生们：
【分析与思考】
孩子们经过亲身参与到拖地劳动，孩子们对拖地这项工作又有了新的问题。我想到“幼儿在前，教师在后“的理念，我们开展了围绕拖地劳动的主题大讨论活动，通过大讨论引导幼儿思考解决问题，并形成爱思考，爱动脑筋的好习惯。结合《指南》在语言领域的目标，鼓励引导幼儿交流讨论拖地劳动时的体验和问题，使幼儿沉浸在自由、宽松的语言交往环境中，支持幼儿与同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说。我们聚焦在幼儿拖地时出现的具体问题上，孩子们通过交流分享拖地过程和经验，各抒己见，通过对比分析寻找相对智慧的拖地方式，从而巩固幼儿拖地的知识经验，延续拖地的积极性和热情。
三、案例反思
所谓“一日生活皆课程”，幼儿的值日生劳动活动同样贯穿在一日活动中。幼儿的值日生劳动源于幼儿一日生活活动中，幼儿在拖地的时候，幼儿从找工具到自己动手擦桌子的探索过程中，发现问题、分析问题、找寻解决方法，通过亲身体验和实际操作来提高解决问题能力，获取新的经验和方法；在拖地劳动过程中，幼儿发现问题，解决问题，让幼儿园的劳动不再是形式的“打卡式”，而是真正源自幼儿生活的需要。劳动的本质就是与生活发生相互作用，不管是拖地还是擦桌子，都是幼儿通过一定的行动与自己的生活世界发生了作用。因此通过本次大班劳动案例《值日生那些事儿》，我认为劳动教育要深入幼儿生活，忠于幼儿生活的真实需要，才能让幼儿得到更好的发展！