“博学而不穷，笃行而不倦。”为持续规范有效开展参与式主题教研活动，扎实推进义务教育课程方案和课程标准（2022年版）（简称义务教育课程）落地实施，打造四级教研联动机制，2023年6月28日-30日，在县教研室张述明老师的带领下，汶上县初中化学名师工作室全体成员按时、认真参与了本次全省教研员系列培训活动。
确立学科主题，提取核心概念
张华教授和郭元勋博士从自我维度（我是谁、我如何表达自己）、自然维度（世界如何运作、保护自然）、社会维度（我们如何组织自己、我们身处什么时空）三大维度、六大领域分析阐述了学科探究主题的确立。郭元勋教授帮助学员分析了如何提取核心概念。核心概念即单元主题探究的关键概念，分两类：跨学科概念与学科概念。根据教材，结合跨学科概念设计探究问题，此过程也是确定跨学科概念的过程；用学科概念回答探究问题，即提取学科概念的过程。
立足新三维目标，撰写大观念
张华教授超越传统的双基—基础知识和基本技能，提出基于核心素养的新三维目标:大观念、新知识、新能力。大观念:即"本质理解”或"持久理解”；新能力:真实情境中的做事能力；新知识:指向"大观念" 的关键学科事实。撰写大观念要回到单元主题以及探究问题、核心概念，针对探究问题(主要是概念性主题)，概念之间建立联系形成大观念。大观念不能是事实(判断依据，是否存在具体概念) ，可以在新情境中迁移，它是探究问题(特别是概念性问题)、核心概念的另一种表达形式。
明确结构化子任务，思维先行
郭元勋博士明确结构化子任务即将大任务分解成为系列子任务，子任务即学生要做的事。子任务的乐究与学习是对完成大任务的累积或做准备。教师可以通过利用思维可视化工具来细化子任务和环节，让课堂丰富起来，引导学生多探究、行动、多讨论、多分享，让学生多思考、会思考，深理解。思维可视化工具既是课堂教学活动组织的方式，也是学生思考和学习的脚手架。让思考可见、活跃、深化，让理解和学习主动、深度发生。
锲而不舍，天道酬勤
此次培训如甘露，唤醒了学员的激情，激发了大家对教育的热情。培训结束后，张老师带领工作室全体成员进行了总结与反思。张老师要求工作室成员谨记这次培训中所学到的经验，将理论应用到实践当中，时刻以坚定的信念以及充沛的精力投入到教育事业当中，在思想和行动上武装自己，以踏实严谨的态度不断学习充实自己，以实际行动为教育行业增光添彩！
干里始足下，高山起微尘
汶上县化学名师工作室的老师们将在新课标理念的引领之下，不断学习，与时俱进。准确、深刻领会课程新理念、新目标和新要求，并转化为切实有效的教学实践，让学科素养落地生根，促进学生核心素养的发展与提高，培养符合新时代要求的高素质人才。力争将新课标的精神领会、吃透，用每一个人的根系力量呵护每一个孩子的生命拔节。
撰稿：张钦原
编辑：刘璐
初审：尹贻锋
复审：张述明