为促进学生学科核心素养的深度发展，进一步推动我县“高效规范课堂”建设,深化初中生物学科预见性思维素养培育的实践研究。2023年6月28-29日，全县生物教师集结于弥水现代学校，参加由县教科院组织的初中生物名师工作坊论坛暨预见性思维素养培育成果展示会。
本次活动分四个篇章：
第一篇章：课例展示
张敏老师展示的内容是七年级下册《人体与外界的气体交换》一课，她注重教学情境的创设，基于情境关注问题的解决。张老师利用人工肺创设情境导入设疑发问，激发了学生的学习兴趣；利用实验装置鼓励学生动手操作，提升学生动手操作的能力，通过学生的直观感知促进学生对知识的深入理解，通过知识的内化和应用培养学生预见性思维。
王原田老师展示的《人体生命活动的调节》创设新情境激活学生学习思维、借用高中调节模型培养学生思维能力。王老师通过对知识条理化、综合化、系统化的整理，先神经调节、再激素调节、最后具体神经激素调节模型的整合促进了学生对调节方式的进一步理解。
第二篇章：课题项目展示
临朐县教科院贾国静老师从培养预见性思维的课题提出、做法与推进、成果和成效、下一步打算四个方面进行了《初中生物预见性思维素养的培育》报告，通过观察实践、模型建构、图示绘制、情境创设多途径培养学生预见性思维，并结合备课实例讲解概念构建课、思维提升课两种课型如何备课、上课。
第三篇章：专家点评
张涛主任对张敏老师和王原田老师的展示课态度给予了很高的评价和实用的建议。张老师以生命观念为目标的教学过程更加注重以科学探究、合作交流为特征的主动学习，有利于知识的深化理解，建议在此基础上用新应用检测学生对知识点的掌握程度。王老师的课让人耳目一新，注重学生分析、演绎等思维能力的培养，极大提高学生思维能力和应试能力，建议在提高难度的同时思考怎么保证课堂效果。在提出对两节展示课的点评和建议后，张涛主任对复习课如何上提出了具体的建议和看法。
第四篇章：专家报告
张涛主任结合具体的实例肯定了预见性思维能力培养的重要性，又从以下三方面讲解了《基于探究实践的初中生物概念教学》：一、探究实践与概念教学的缘起。二、探究实践与概念构建的关系。三、通过探究实践构建生物概念。张涛主任的报告深入浅出、脉络清晰，值得老师们深度学习与实践。
最后，王院长对本次活动进行全面总结，安排了下一步的工作任务。
此次活动，为促进初中生物整体教学水平提升奠定了坚实基础，下一步我们将继续以高效课堂建设为重点，培育学生预见性思维，踔厉奋发，笃行不怠。