1.绘本更新时间长，小班幼儿缺乏阅读兴趣，幼儿往往随便翻一翻就放回原处。
2.没有自制绘本的材料。对于幼儿阅读过程中需要写写画画的情况，没有及时提供材料支持。
3.没有真正让幼儿做到精读绘本，理解绘本内涵。
一、更新绘本
根据小班幼儿的年龄特点和兴趣更新了绘本，新绘本的加入，幼儿对语言区的阅读兴趣得到了提升。
二、自制绘本材料
语言区投放纸，彩笔，蜡笔等自制绘本材料，方便幼儿使用。幼儿阅读过程中想要画一画绘本故事中的形象或者某一场景，可以参照绘本直接画出来。
三、增加好书推荐
推荐一周内观看次数最多的图书，幼儿先进行自主阅读，然后教师细细讲述绘本，帮助幼儿更深层次理解故事内容。
四、讲述活动的环境创设
将教学活动中部分所用教学挂图挂置语言区，创设一个让幼儿充分感知理解凭借物的环境，凭借物是幼儿在活动中讲述的对象，可以分为看图讲述，实物讲述，生活经验讲述和情境表演讲述，挂图则是锻炼幼儿看图讲述的能力。
一、与表演区相结合
有趣的绘本故事，幼儿可以通过表演的方式表现出来通过扮演各种各样的角色，体验有趣的故事情节，在表演的过程中,多说、多做，极大程度地给幼儿创造了讲述的机会，对于发展幼儿的语言能力有很大的帮助。表演区的丰富的服装道其、头饰等等，这些都可以成为幼儿表演的道其,使得表演更加符合绘本故事。区域之间的相互配合与写作,共同促进幼儿的各方面能力的发展。
二、和幼儿讨论，培养幼儿的自主表达和独立思考能力。
真阅读是要将幼儿的绘本阅读变成一种自主的 阅读,在陪伴幼儿阅读的同时,要与幼儿积极进行讨论和对话，激励幼儿进行自主表达和独立 思考，形成幼儿批判的阅读意识和阅读能力。和幼儿讨论有两种方式，一是和幼儿互说喜欢的画面，二是互答不明白的画面在幼儿自主阅读之后,首先要让幼儿表达自己喜欢的画面,当幼儿对绘本画面产生疑问时,我们应该顺着幼儿的疑问和需要进行讨论，通过同伴间的相互 启发,或者将幼儿拉回绘本寻找答案，或者伴装不知对幼儿进行反问，以此来不断引导幼儿的绘本阅读走向发现式学习和深度阅读。