源起
游戏后的分享是中一班孩子们最快乐和最喜欢的事情，每次他们都满脸洋溢着微笑，讲述着自己的发现和收获。可今天的分享显得很特别，科学区的孩子们脸上没有了微笑，分享时也是吞吞吐吐，失去了以往的激情。怎么回事呢？原来他们游戏时大吵大闹，严重影响到他人，提醒两次依然如此，最后只能“冰冻”结束游戏。
“吵”是这批孩子给我的第一印象，也是一直令我头疼的事情，他们凑在一起总有说不完的话，教室里、厕所里、走廊上……吵的声音无孔不入。可哪些场合该说？哪些时候不该说？要怎样说？他们好像一点也不知道。我一直想寻找机会和孩子们谈谈，今天的时间来的刚刚好。
【网络图】
【幼儿园】“吵”大调查
在几个孩子分享完自己的作品后，我像往常一样问着：“孩子们，今天的游戏你们有没有遇到什么问题？”
“我发现科学区里太吵啦！吵得我都不能专心地卖甜点了。”佳宝说。
“我听见科学区里哈哈大笑，我看见玩具、棋子都丢在地上。”霏霏说。
“我也觉得科学区里声音太大了，我在画皮影都听得清清楚楚，我不喜欢听，可我捂住耳朵也不行。”桐桐说。
我一边听着大家的问题，一边悄悄地观察着科学区的那几个孩子，他们脸上没有一丝表情，只是眼神从这个小朋友身上移到了那个小朋友身上，可能是因为今天自己成了大家讨论的主角，所以听得格外认真。
【幼儿园幼儿讨论】寻找“吵娃娃”
主意已定，我将问题抛了出去，“大家都听到了科学区里的吵声，那我们耳朵里的吵声都是从实验吧传出来的吗？还有哪些地方也有‘吵娃娃’呢？”问题一抛出，孩子们纷纷议论起来：
译文说：“不是，我在甜点屋也听到叽叽喳喳的声音。”
宝锋说：“对，甜点屋的老板卖东西时我觉得最吵，他的声音特别的大。”。
“艺术吧里也有吵的声音。”……
孩子们打开了话匣子，不一会就在各个地方找出不同的“吵娃娃”。
【幼儿园语言活动】“吵娃娃”的坏脾气，绘本阅读《轻声说》
随后，我提出了疑问：“小朋友找出了这么多的‘吵娃娃’，那他对我们有什么影响呢？”孩子们又有了自己的想法。我们通过绘本《嗓门不是用来嚷嚷的》，了解“吵娃娃”的坏脾气。
希能够帮助孩子们学会合理地控制自己的音量。
【幼儿园阅读区活动】
此外我们又投放了很多关于安静讲话的绘本，供孩子们进行阅读，例如《让我安静五分钟》、《安静》、《终于安静了》等绘本。
【幼儿园社会活动】设计“静娃娃”
孩子们又开始展开讨论：
易凡说：“画一个安静的标志告诉大家哪里要安静。”
坤芃说：“画一个‘静娃娃’的图案提醒大家要保持安静。”
孩子们的意见主要集中在这两个问题上，
到底用安静的标志还是“静娃娃”提醒呢，
大家决定举手投票。安静标志11票，“静娃
娃”24票，“静娃娃”获胜。大家决定制作“静娃娃”。
孩子们凑在一起，边商量边设计，不一会各组的方案就制定出来了。他们不但将自己组的“静娃娃”设计出来，还将需要的材料清楚地记录下来，并签上了自己的名字。
孩子们设计的各个区域安静娃娃标志。
【幼儿园艺术活动】制作“静娃娃”
方案设计好，孩子们就开始着手制作。他们分头准备材料，一会功夫各组的材料就收集到位。制作的过程中，孩子们也是分工合作，有的做头，有的做身体，有的做手脚……就这样“静娃娃”在大家的相互配合中诞生啦！
幼儿作品
幼儿作品
幼儿作品
幼儿作品
【幼儿园美工区活动】孩子们在创设完毕后，意犹未尽，我们又在美工区投放了材料，孩子们可以在美工区尽情的创作。
幼儿美工区作品
幼儿美工区作品
【幼儿园游戏活动】好玩的“传话”游戏
很多时候，出现“吵”的现象，是因为大家都想说话，不愿意听别人讲话。“说”的能力孩子们有了，那“听”的能力呢？基于这一点，我和孩子们玩了有趣的“传话”游戏。
游戏规则
传话游戏
【幼儿园品格培育活动】争做“诚信小宝贝”，养成文明好习惯
我班每一位孩子都有一个诚信存折，只要他们的服务得到客人的肯定，都可以盖上一枚诚信印章。
一次分享活动，大智说：“殷老师，我觉得在区域里轻声说话也是文明的行为，也可以得到小印章，我今天就是轻声地玩。”“我也是、我也是”他的提议马上得到同伴的响应。我顺势为他们盖上一枚印章，并问：“孩子们，还有哪些行为也是文明的，也可以盖上诚信印章呢？”孩子们又热情洋溢地谈论起来:
【幼儿园品格培育活动】美食播报员
为让孩子们了解声音大小的正确用法，我们还举行了小小美食播报员活动，让孩子们每天播报美食，锻炼孩子们的语言表达能力。
【家园活动】在家也会轻声说
我们将幼儿园的活动分享到班级群后，家长们对活动也非常感兴趣，我们借此机会向家长分享了轻声说话的好处，家长们纷纷表示也要在家保持家园的一致性。教导孩子们在家也要轻声说话。
【家园活动】阅读书单
我们还为家长朋友提供了阅读的书单，帮助家长理清观念，认识到轻声说话的重要性。
【教师总结】
特点:
教师遵循幼儿本位的原则，让其做活动的主人，真正参与到班级管理当中。整个活动中，教师追随幼儿的意愿，用问题引导其思考和探索吵与静的区别。孩子们亲身感知班级由吵到静的改变，体验到伙伴间的交往由吵闹到文明的变化。在一系列的活动中幼儿发现、分析、解决问题的能力逐步得以提高。
价值：
自活动开展以来，我们的活动室逐渐从闹哄哄到井然有序，孩子们从开始的吵喳喳到现在的轻声交谈，老师也从刚开始的心情浮躁走到现在的轻声教学。在这一过程中受益的不仅仅是孩子们，还有老师、家长以及他们身边的人。由小活动引发大课程，把良好的行为习惯养成践行到幼儿园教学和生活活动中，让幼儿终身受益。