蒙台梭利博士说：“儿童的语言是自然发展而来的，而不是教出来的。所有儿童都要经历这样一个过程，即在开始时只能说一些简单的音节，等过一个时期就能说音节较为复杂的词了，到最后就能掌握整个的句子和语法了。”
婴幼儿的语言发展需要一个循序渐进的过程，语言的发展既具有阶段性又具有逻辑性，不同年龄的儿童表现出不同的语言发展水平，所以我们要根据幼儿的年龄特点，有针对性的进行语言教学活动。
一、小班幼儿在倾听与情景中学习发展语言,利用游戏形式培养幼儿口语表达能力。
1、给予孩子动口练习的机会，为孩子语言的发展奠定良好的基础。
入园时，教幼儿学会问候语，师幼互相问好，并向家长说再见。放学时，教会幼儿有礼貌的与老师道别，老师也可以设置不同的情景，帮助幼儿学习礼貌用语。多次的训练之后，幼儿就会学会一些简单的礼貌用语。
2、创造有声的环境，培养幼儿良好的倾听能力。
家长可为幼儿讲述或者播放睡前故事。幼儿多倾听儿歌、故事，多次的倾听之后，尝试读儿歌，讲故事。
3、开设丰富多彩的游戏活动、提供幼儿语言实践的机会。
二、中班幼儿说话清晰，语言表达能力进步很快，我们可以鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物或事件过程。
1、故事、古诗和歌曲是另外一种进行自我表达和情感表达的方式。我们可以每天多读一些故事给孩子听，也可以给孩子唱一些不同的歌曲，因为给孩子读一些诗歌和故事也是间接向孩子介绍很多不同的词汇、词句的顺序，孩子还会吸收我们的语言和情感，这都是让孩子获得语言情感上的发展。
2、坚持阅读受益终身。培养幼儿前阅读和前书写能力，利用图书、绘画等多种方式，激发幼儿对书籍阅读和书写的兴趣。蒙氏语言教育实施中必不可少的就是“绘本教学”，根据孩子身心发展特质及兴趣选择不同的绘本，绘本可以让父母和孩子之间进行完全不同的、更具互动性的交流。绘本可以让父母花时间和孩子谈论故事、图片和文字，这种互动建立了阅读理解。绘本的插图帮助孩子们理解他们正在阅读的内容，并让孩子尝试分析故事。绘本是一种多感官的图书，它能帮助孩子成长，激发他们的想象力，孩子们不仅听故事，还看插图，闻和触摸书页。
3、问题游戏：
如： 用“xx可以用来干什么？”的句式，说出水的各种用途。准备有关水的用途的小卡片。玩法：任意翻一张卡片，根据内容用“水可以用来XX”的句式说出水的用途。水可以替换成“纸”、“火”、“风”等名词，发展幼儿认知，锻炼发散性思维。
4、创设环境和机会对幼儿进行语言培养。
幼儿园教育有别于小学教育，它不仅仅是依赖于课堂教育，相反，大多数教育的契机来源于随机教育。一件突发事件、一个有趣的发现，都可能是教育幼儿获得相关知识的机会。记得有一次我正在组织活动，这时候天突然下起了大雨，那雨来的很突然，以致于孩子们的注意力都转移到了窗外。这时候我突然想起“倾盆大雨”这个词在前几天语言课中出现，但幼儿没有很好理解，我试着问了一句：这雨下的怎么样？有的小朋友说很大，有的说是暴雨，从幼儿的回答证明了我的猜想，幼儿对于“倾盆大雨”没有概念，我又进一步提示，前几天我们学过一个故事，里面也有一个词是形容下很大的雨的，有谁知道吗？沉默了一会儿，有一个稚嫩的声音在我耳边响起：倾盆大雨！接下来就是一片附和声：对，倾盆大雨！哦，原来这就是倾盆大雨啊，小朋友说。一次突发的天气变化，帮助幼儿理解了词义，也帮助我达到了教育目的。总之，在日常生活中，老师要利用与幼儿接触的一切时机进行交谈，让幼儿多说。
三、大班幼儿注重阅读，在阅读中识字，培养语感，并感悟文学作品的人生真谛、语言魅力等。
1、重点认识故事中的关键字
上面也说过阅读的培养是通过故事与诗歌来实现的，那么在给幼儿讲故事的过程中，我们可以随着故事情节的不断发展，不断地给幼儿提出贯穿故事内容的关键字。对这个关键字加以提高声调来询问，在幼儿的反复回答中，加深对关键字的认识。
2、跟读法
在幼儿一开始学习阅读的时候，经常运用跟读法。就是老师拿一篇文章与幼儿一起读，老师在前面领读，幼儿紧跟老师进行跟读，在跟读的过程中幼儿一直用手指字，而在读诗歌时我们是可以教师念一句，幼儿念一句或教师念上面一句，幼儿读下面一句。
3、在阅读中发展幼儿的想象和创造能力。如：鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。鼓励幼儿用故事、表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
4、幼儿在阅读的过程中，情感也得到了升华，幼儿接触优秀的儿童文学作品，使他们感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助他们体验作品情节、加深对作品的理解。例如学习了绘本故事《猜猜我有多爱你》，幼儿感知父母对儿女深深地爱。学习了《小马过河》，幼儿也明白了做事情要动脑筋，不能听信别人的话，自己亲自实践才能做出决定。散文诗《春雨》，幼儿在朗读的过程中，不仅感受到了散文诗的意境，还明白了春雨滋润万物的作用。
语言表达能力的提高，需要孩子有一定量的词汇去说，阅读是很好的来源之一，成人应为幼儿创设想说、敢说、愿说、会说的语言环境，掌握幼儿学习语言的规律，让幼儿多听、多看、多说、多练，在情景中说、在游戏中说、在生活中说。
蒙台梭利在幼儿语言发展的方面做出了重大的贡献，为我们总结了大量的理论知识和创造了独特的、有针对性的实际操作教具。我们的孩子正是在这样一种安静、自由、主动、快乐的教学环境和方式中，得到了最大的发展。
语言是促进社会互动的原动力，是完善人格发展的要素，它奠定了智力成长的基础。幼儿时期的语言教育对其一生的语言发展都有重要的影响，又因语言与智力密切相关，所以加强幼儿语言能力培养是家长和老师，乃至社会的长期任务，我们要共同努力。