新高考“3+1+2”模式，给生物学科教学带来前所未有的挑战。按照现行教学模式，学生对学科的认识很不到位，高一还没结束就要面对选择考试科目。初中只有不到两年的生物学习时间，而且只是感性层面的认识，而进入高中，则需要系统性的掌握代谢过程，调节机制、细胞显微结构、遗传规律、现代生物技术等生物学内容，显然，对于新高一的学生来讲，本来学习时间就很短暂，知识积累就很薄弱，甚至都忘完了（初三没再学习，时间隔得太久）。加之，当前生物考核只区分A、B、C档，不作为中考分数（好的中学只是参考生物成绩），种种客观原因叠加在一起，使得高一新生对生物学失掉了很多乐趣，没有真正建立初高中知识的衔接，知其然不知其所以然，无法深层次理解生物科学设计的内涵、观念、思想、以及科学思维过程。因为没有获得该学科的系统训练，而且初中课程一周两节课，对于学生的培养的现实目标，仅停留在通过中考，进入理想的高中，也谈不上对生物学科的着迷或愿意将来选择生物方向的职业发展。鉴于如此境地，站在高中教师的角度，我觉得应从以下几个方面入手：
（一）生物知识点冗杂，学生靠原来的死记硬背是记不下来的。这样一来就需要教师充分备课，不仅要备好学科知识结构，更应该备学生的认知结构，设身处地从未知者、初学者的角度去理解和引导，注重构思重点知识结构，从而突出重点、突破难点。
（二）每一位老师务必重视实验教学，并且要努力准备实验和不断改进实验。生物本身就是一门实验科学，与我们实际生活息息相关，大部分知识不通过直观、生动实验体会，学生对知识的理解和记忆是比较困难的。老师要尽最大的能力开足实验课，体会科学家实验的艰辛，从而理解探究规律的复杂性、规范性、严谨性。
（三）生物教学要联系生活实际。自2019年底以来世界新冠疫情席卷全球，疫苗接种已经普及，各类疾病不断发生，这是绝佳契机。一来，可以教育学生如何科学应对，养成良好的生活习惯，让学生受益终身；二来，可以激发学生对生物的学习兴趣，引导学生树立远大理想抱负，充分了解现有的疫情，理解疫苗的重要性，鼓励学生去探究生物未知领域，为人类生存做一份贡献，让人类少一分痛苦。所以要求我们教师要做好各方面的知识储备，这样才能不断激发学生学习兴趣。
（四）充分研读新高考，虚心学习发达沿海地区和中部发达省份新高考改革的实施理念。教师要不断加强对新课标等政策文本深度解读，日常生产生活中的实践情境，大学专业教材与中学的衔接点，学生学业质量评价中的易错点，平时教育教学实践中的关键点，学科类、科技类文献的积累，紧扣新高考模式，不断突破自己。
总之，在日常高中生物教学中，要将实际生活与学科教学相结合，将复杂问题简单化，知识容易理解，教学思路清晰，使学生真正理解生物核心素养的真谛，从而培养学生自主学习、自主探究的能力。充分联系生活实际，就对人类来说，生物技术人才是不可或缺的，就此次疫情得以验证，这就赋予我们每一位生物老师更大的责任，不仅要落实好生物学科教学，更要不断激发学生学习生物的兴趣，让更多的学生选择生物，去从事生物医学的研究，从而更好为国家服务、为人类服务。
附：学习生物学的具体做法：
1、 首先要培养起对生物的浓厚的兴趣，在此基础上反复的看书。其他的理科或许看书还起不到特大的作用，惟有生物，是一定要看课本的，包括大字，小字，注释等等，反复看，画上不同的重点，比如主干知识，第一遍看了没记住的，第二遍看了没记住的，做题时提到的等等。并且生物是理科中和生活联系最紧密的。
2、 作对比。比如自由扩散和主动运输，真核细胞和原核细胞，酶合成调节和酶活性调节，有氧呼吸和无氧呼吸等。
3、 注意总结。学到一定程度就要注意总结，比如提高农作物光合作用效率的方法，各种育种方法等等。
4、 流程图和背诵结合。上课认真听讲，就会发现其实很多生物过程老师讲的很细致，结合课本，在脑中反复想动态的画面和流程，比如有丝和减数分裂，有氧呼吸三个过程等。
5、有效做题。对于选择题，每个选项都要弄明白，不懂立刻查书，做题时课本就在手边，做错了立刻翻书，找依据，还不懂画出来问老师。大题一定先自己思考和写，再对答案，力求表述标准，何谓标准，同书上一样就是标准。做了很多题要注意梳理，把有用的题作上记号，考前再看。
以上就是我的一点体会，不当之处还请大家批评指正。迫于当前的严峻形势，确实到了不得不动、不动就很尴尬甚至很危险的境地。我们应主动发力，在客观条件暂未改变的前提下，发挥主观能动性，尽可能的提高选择生物学科的学生人数。不过，也不必过于悲观，2022级新高一，因为长时间受疫情和网课的影响，学习生物的效果较差，加上高一下学期一开学，直接接触遗传实验的计算，使很多学生不敢选生物了。
相信一切都在变化吧，祸兮福之所倚，有空闲了我觉得也未必是坏事，可以坐下来静心写点东西，做点实验甚至是科研。最后，想说的一句话是：加油向未来，精神共成长！
（支持原创 尊重劳动 ）
作者：比如赤子
2023年6月29日晚
醒！