示范幼儿园数学课程的主张是：“生活离不开数学，数学来源于生活。”幼儿生活在充满各种物质状态的社会环境中,会自然地对生活中的数学现象和问题产生兴趣和疑问并进行主动探索，这是他们获得数学经验和知识的方式。
在现实环境中，每样东西都一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前，当幼儿接触世界时发现自行车的轮子是圆圆的，自己的手指有五根，而且粗细长短各不同，在幼儿园日常生活游戏中，不断感知数、量、形、空间与时间等数学知识，在认识客观事物、与人交往、解决生活中遇到的有关问题时，都不可避免地要与数学打交道。
2012年教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中对数学认知领域提出了三个方面的目标：
第一，初步感知生活中数学的有用和有趣。
第二， 感知和理解数、量及数量关系。
第三，感知形状与空间关系。
2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行）》对数学目标的描述可以总结概括为以下几点：
第一，强调兴趣与求知欲的培养。
第二，淡化知识学习，注重学习过程，强调培养幼儿探究和解决问题、表达和交流的能力。
第三，重视数学对发展幼儿思维能力的价值。
秉承以上的教学目标，我们开始新学期数学探索……
数
中班第二学期要求孩子学唱数l-50的数；倒着数20以内的数；手口一致的点数20以内的数并能说出总数；认读和书写10以内的自然数和0;引导幼儿感知数物的数量及其关系，建构初步的数概念，包括计数能力的发展、对数序的认识、数的守恒、对数的组成的掌握以及对数的运用。(以下是孩子们自己设计的数量与数字图卡，下雨天，在教室里开展按数取物的寻宝游戏。）
数在游戏中的运用
孩子们根据自己“心愿存折”奖章数量兑换相应数量的钱币。
用“钱”在区域游戏中购物，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决游戏中或生活中需要用到数学问题，体会数学的用处。
表征
画出“钱”数在使用过程中的变化，感知数的守恒，直观感知数的运算,为以后运用抽象的数字符号运算打好基础。
收银员数数今天挣了多少钱
利用生活和游戏中的实际情境，引导幼儿理解数概念，通过点数的方式，积累幼儿数数的经验。
图形与统计
帮助幼儿感知集合的意义，逐步形成数概念的基础；帮助孩子掌握数的意义，理解数字，运用数字；帮助孩子形成空间思维，有助于孩子发展立体思维。
思维能力
数学知识本身的抽象性、逻辑性、精准性和应用性的特点，决定了幼儿早期的数学学习应用以培养初步的逻辑思维能力和解决问题的能力为主要任务。所谓初步的逻辑思维能力，是指能够对事物化的现象进行分类、比较、配对、对应、排序概括和简单的推理能力。（以下照片是孩子自己设计的两组相同卡片,再结合户外邮轮开展的寻宝游戏。）这个游戏开展始终不仅在设计游戏卡时发展了孩子们想像力与前书写能力；在寻找相同游戏卡时发展了孩子们思维能力，同时也规避了从现实物世界中直接抽象出来的枯燥化、模式化的数字知识，也能让幼儿在无形中对数学产生积极的态度。
相邻数
下雨天☔️，没法去户外活动，在教室设计相邻数游戏卡，玩找相邻数寻宝游戏⋯⋯
时间
时间具有流动性和不可逆性以及周期性，它是没有直观形象的，既看不见也摸不着了。 幼儿认识时间往往要通过直观形式的熟悉的或感性的事件联合在一起，如太阳升落、昼夜交替等。幼儿对时间顺序性、周期性的理解，可加深幼儿对次序关系、整体部分关系的认知，提高思维水平。
签到故事中的日期
竞技游戏中的数序
数学就在我们身边
建构中的大与小、单数与双数。
高与矮
大小、高矮排序。
比高矮
测量
结合具体事物，让幼儿通过比较理解“量”是相对的。
对称
点数
鼓励幼儿手口一致点数物体，得出物体的总数。
“项链”中的排序。
纸杯的搭建能直观感知顺数越数越多，倒数越数越少的规律。
《丢手绢》游戏中的l 和许多。
做操中竹竿摆放的AB排序，孩子们在手拉手跳操时是双数，没有小伙伴孤身只影时是单数。
平面图形与立体图形
收纳整理中分类与对应。
3-6儿童的年龄特点决定了他们的学习方式和教师的教学方式。幼儿获得经验的途径不仅来源于教学，更多的是来源于生活与游戏，教师的指导更多的是追随儿童的节奏，是儿童的支持者或间接引导者，通过创设环境、材料投放等方式影响儿童活动，让他们在充满积极主动的探索、交往、解决问题的过程，潜移默化的建构和积累学习经验，形成良好的学习品质，自我成长。
中2班可爱的宝贝们，你乘坐中班时光火车已驶到终点站，愿你们在暑假里快乐每一天，感谢在背后给老师支持家长朋友们，祝大家假期愉快！