2002年的夏日我走上了三尺讲台，转眼21个春秋过去了，回望自己走过的教育之路，有憧憬，也有彷徨，有欣喜，也有困惑。当“教师专业化成长”这样一条鲜明的大道摆在我面前时，我检索了自己走过的教育之路：读书、实践、研究、反思。在这样一条专业化成长的路径上，我时时保持着追问的状态，从这以后我的教育之旅便有了新意。
教师必须不断地修炼自己和提升自己，只有自身得到了充分的发展，学生才有可能得到正确的引领和长足的发展，否则自己就会被实践中的新问题挑战的措手不及，读那些书？《义务教育英语课程标准》便是一份营养丰富的大餐。《核心素养导向的课堂教学》、《核心素养与学习的变革》等书籍是我徜徉其间的精神乐园。
教师的本职工作就是教书育人，课堂就是我们的教育阵地。作为长期任教毕业班的英语老师，我总结出一套自己的“笨办法”——及时跟踪。而那本常年携带的蓝色文件夹就是跟踪的法宝。里面的内容极其丰富：平时整理的错题、课外的拓展延伸、每次背诵默写的记录、随时订正的信息等等。这一切都是为了及时准确地针对每一个孩子实施不同的教学方法，让每一名学生都能在能力范围内尽情地吮吸知识的甘霖，取得更大的进步，指导601班全体学生参加县小学英语文化周活动中获二等奖。
有人说教师的职业生命是需要付出艰辛耐心和热情的，其实这句话只说对了一半，因为教师在研究性状态下工作的时候，她就是幸福的。在县乡村小学英语骨干教师培育站活动中，我作了题为《基于核心素养，培养四有少年》的讲座；在共同体活动中执教了公开课《Unit5 Signs》；我的县级微型课题在研究过程中。
一提到教师专业化发展，最耳熟能详就是美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。经验是需要不断学习和积累的，反思是教师提升自身素质，不断进步的有效途径。反思是我成长的力量，我在反思失败和教训中获得“吃一堑，长一智”的启迪，感悟“柳暗花明又一村”的新意，今年发表一篇论文，本人被评为县优秀德育工作者。
回望自己走过的教师专业化成长之路，付出的努力还远远不够，在今后的工作中我要勤于思考、勇于实践，争取拥有更多的收获，加快自身的专业化成长，走稳教师专业化发展道路上的每一步。