兴趣是学习的动力，有了兴趣幼儿才可以积极主动参与关于种植的一切活动。我们从种植西红柿开始，孩子们发现我们小菜园的西红柿迟迟没有长大。孩子们争先恐后的讨论“它怎么还不长大”以此激发幼儿对种植探索的兴趣。
在班级的讨论中江一宁说：我家爷爷的阳台上的花盆里很多鸡蛋壳，能帮助植物生长。”这一句话激发了孩子们对“肥料”的探索兴趣。于是第二天孩子们纷纷带来了鸡蛋壳，孩子们根据生活经验的迁移。碾碎鸡蛋壳，撒进我们的小菜园。
然而鸡蛋壳满足不了孩子们对肥料的探究欲望，继而引发了对“肥料”的调查，根据我们班幼儿的发展水平，孩子们对肥料有这浓厚兴趣，孩子们发现生活中有很多肥料。于是孩子们带着问题回家和爸爸妈妈开始搜索生活中的肥料。
孩子们开始了有了制作果肥的想法，我们鼓励孩子们对做果皮肥料进行猜想。孩子的想法天马行空，并引导他们记录自己的想法。有的孩子认为吧果皮放在小菜园有的认为把果皮捣碎……就这样他们开启了五彩缤纷的幻想。
为了支持他们，于是帮助他们验证自己的想法是否正确，老师为他们选择科学的制作方法，满足孩子们的求知欲望。孩子们通过观看视频进行验证，认识到制作方法，将果皮切碎，放入塑料瓶内，加入红糖加快果皮的发酵，再加入适量的水。瓶盖不可拧太紧，果皮肥料会随着时间的推移产生气体从而发生爆炸，需要按时拧松瓶盖给肥料排气。
孩子们认识到了正确的制作步骤，他们迫不及待的从家里带上矿泉水瓶和红糖在幼儿园里吃水果，把果皮都留下来，并开始动手实践。我看见了孩子们在这里的环保意识，真正的体现了“生活即教育”！
幼儿园里能吃到火龙果，香蕉，橘子含有丰富维生素等带有皮类的水果。孩子们吃水果的时候乐此不疲，这时候我发现不爱吃某个水果的孩子都会努力的吃完水果，不再挑食，将水果皮装入矿泉水瓶，开始制作果肥。我不禁感叹孩子的兴趣会让孩子成长，他在这个过程中能认识到水果有丰富的营养，能带给他健康的身体。
随着水果吃的越来越多，果肥家族越来越庞大，为了发酵后让孩子们更好的找到不同果皮肥料，老师就鼓励孩子们为肥料做一个标签。
孩子们每天来幼儿园的第一件事情就是就是看看他们的肥料，有没有气体，然后轻轻的拧开瓶盖，放走气体，闻闻味道，再拧上瓶盖。进行观察。
在观察中他们发现了果皮的变化，于是我们引导孩子们将他们的观察记录下来。
孩子们对“肥料”的变化非常感兴趣，他们看见果肥每一天都在变化。观察中固定时间的内容，在观察中推动幼儿的探索。在观察果肥变化的过程中，幼儿观察，记录果肥的成长蕴含了很多发展的机会，获得各种能力得到更多的经验。
随着时间的推移孩子们打开了他们的“肥料”闻了闻味道。孩子们都充满了兴趣和好奇。
可是问题来了，即将迎来五一长假，孩子们问我这可怎么办呢，我们都不在幼儿园，谁给我们放气呢……有的孩子说可以带回家，可以把瓶盖打开，还可以换一个大一点的瓶子装，还有的孩子说可以在瓶盖上打孔…
根据孩子们之间的讨论，他们自己否定了带回家和把瓶盖打开的想法。带回家的话很麻烦，瓶盖打开会很臭。
于是孩子们开始验证换一个大一点的瓶子装果肥。老师给孩子们提供了大一点的瓶子。
但是孩子们发现瓶子里还会有气体。所以这想法验证失败。
孩子们验证戳洞洞想法，老师帮助孩子们在瓶盖上戳洞。结果发现这个洞完全可以将空气扩散，解决假期没人放气的问题。孩子们都非常高兴。孩子们的生活经验越来越丰富了！
孩子们期待果肥发酵好的那一天，他们期待能够早早的为他们的小菜园施肥，他们期待着果肥的变化。同时老师们也会看见孩子们的成长！