一种生机勃勃、稳定和谐、健康向上的环境氛围，本身就具有广泛的教育功能。
——陶行知
为落实立德树人根本任务，深入推进班级学生学习共同体建设，以培养学生主人翁意识，更好地提升学生核心素养。2023年6月28日，我校全体语文教师共同聆听了全省教研员系列培训活动——“大单元·大观念教学设计”专题讲座。杭州师范大学教育科学研究院的张华教授针对大观念教学设计下的“共创核心素养课程产品”的阐述，让我校教师对“共创学习共同体”这一目标又有了更深刻的体会。
张华，杭州师范大学教育科学研究院教授，博士，博士生导师。
国际课程研究促进会荣誉主席。
教育部基础教育课程改革专家工作委员会执行委员。
张华教授的专题讲座，围绕“三大维度、六大领域、教学内容和设计探究主题”这几方面从理论高度进行专业解读，阐述了“共创核心素养课程产品下的学科探究主题”到底该如何进行设计。
张教授在培训中讲到：学习共同体是适合探究与创造的课堂组织方式；创设学习共同体心理环境的本质是建立良好的人际关系，它大致需经历以下环节：认识教师、划分小组、确定成员角色、共创学习公约、认领班级志愿岗；创建学习共同体物质环境就是建设多个符合原则的功能区。
听了张教授关于“学习共同体”的解读，让参训教师们感受到了学习的力量。老师们意识到，要想更好地实施“学习共同体”，教师首先要成为学习的实践者。培训结束后，老师们结合讲座的内容，纷纷写出了自己的心得体会，一笔一画皆是收获，一词一句皆是思考。
“学习共同体”的课堂应该是每朵花尽情绽放的舞台。同伴协同学习，在互助中共同成长。莱阳市第二实验小学的老师们正在为实现这样美好、和谐的课堂学习活动而努力着，努力早日让孩子们站在课堂中央，展现孩子们不一样的风采。