新形式，新挑战
《义务教育课程方案（2022年版）》颁布，意味着核心素养成为我国义务教育的根本旨归，普通高中教育与义务教育正走向素养本位课程改革的新时代。基础教育领域掀起的这场素养本位课程改革对教师提出了全新、更高的要求，也带来了新挑战。要想培养具有核心素养、能够深度学习的“新儿童”，教师首先就要成为具有核心素养的“新教师”。教师发展面临的新挑战、新要求意味着教师要接受全新的参与式培训。
6月28日，威海各区市小学道德与法治教研员及骨干教师积极参加山东省落实义务教育课程方案和课程标准教研员培训活动，力图通过培训提升教师专业素养，将所学转化为课堂实践。
新课标，新理念
28号上午，张华教授以“让学生创造着长大——论素养本位课程改革”为主题展开新课标的解读。张教授鼓励教师深入学习新课标，认真贯彻新课标，积极探索教学方法，不断提升教学水平。他深入浅出的为大家讲解了本次课程改革的核心内容，并列举案例，让教师能够更清晰的认识到：真正的课改只有投入更多的时间和行动，才能真正理解和实施。这是一个漫长的过程，要有耐心更要细心，才能抓住时机、静待花开。
“让学生创造着长大，发展每一个学生的核心素养”。这是在教育价值观变革的基础上进一步走向教育知识观变革。如何让一切学科知识都变成学生探究和使用的对象，让一切知识技能都成为发展核心素养的手段，让每一个学生在学习中经历知识的诞生和使用过程，让探究与创造成为每一个学生的学习和生活方式，让每一个学生创造着长大，是一线教师需要思考的时代命题。
大单元，新起点
大单元教学如何在教学一线落地？本次参与式培训既有理论层面的高端引领，让每一位参与者理解素养本位课程改革的理念、设计思路与教学策略；又有接地气的可视化思维工具的分享，实操性较强，让每一位参训教师都有可能成为合格的“学程设计师”。
28号下午的培训，郭老师首先梳理了单元教学设计的流程即确定单元主题—设计探究问题—提取核心概念—撰写大观念完成新三维目标—设计表现性任务—设计结构化子任务。然后，重点围绕“如何提炼核心概念、设计探究问题”进行了详细的说明。
郭老师指出，确定学科主题有两条线索，一是根据三大维度、六大领域选择学科主题；二是根据学科内容确定学科主题。接着郭老师呈现了跨学科十大概念工具，对一线教师非常实用。跨学科概念能让我们跳出教材内容，追问知识的本质，拥有大视角、大视野。
提炼学科概念和跨学科概念后，教师要同步设计探究问题。郭老师通过案例分析的形式，清晰地说明了“何为事实性问题、概念性问题、辩论性问题？”
培训结束后，各区市及时组织交流分享，交流收获、碰撞智慧。
本次培训，从理论上给予教师可行性的实践指导，转变了我市教师的教育观念，让老师们对于大单元教学的含义和内涵有了更加深入的了解和认识，也为更好地落实义务教育课程方案和课程标准打下了坚实的基础。