孟子曰：“不以规矩，不能成方圆。”
规 则
是人们共同制定并且共同遵守的约定
对幼儿进行规则意识的培养
可以引导幼儿与他人友好合作交往
更加科学、有效地开展幼小衔接工作
一天午餐后散步的时候，孩子们边走边聊起今天的饭菜味道，热火朝天的讨论着哪一道最美味?哪一道菜的肉肉最多......
子渲突然大声对着婉妤喊道：“你明明是排在我后面的，你插队”。
婉妤说：“我想挨着祎祎排一起。”
祎祎说：“你要遵守规则，好好排队，不能插队。”
婉妤说：“什么是规则呢？”
越越说：“不遵守规则你就要排到最后面！”
就这样“规则”成了孩子们的话题焦点，那到底是什么是规则呢？
为了解决孩子们在园一日生活和学习中发生的问题，帮助他们通过活动养成良好的规则意识，为适应小学做好准备，于是我们围绕“规则意识”生成了我们的活动思维导图。
一、什么是规则
俊宇:“收区的规则是听到收区音乐响的时候就把材料送回原位。”
鹤鹤:“上下楼梯的规则是不能推挤别人，靠右走。”
祎祎:“排队的规则就是不能随意插队，一个接一个走。”
义斌:“规则就是看书时要保持安静。”
航航:“规则就是不可以在教室大吵大闹！”
从小班开始到现在，有着三年多集体生活经验的孩子们有了一定的规则意识。于是，他们决定用绘画的方式表达出了自己对规则的理解。
禾禾:“吃午饭的时候要排队取饭。”
彤彤:“喝水的时候要排队取水。”
亦扬:“在区域玩的时候要分开，不要打扰别的区域的小朋友。”
然然:“户外玩的时候要跟好老师。”
二、我生活中的规则
在生活中，我们同样需要遵守“规则”。在周末，大八班的孩子们跟随爸爸妈妈一起寻找出了许多生活中的规则，并来园进行了分享。
可欣:“我们不可以私自进入建筑工地，不然，我们可能会掉入它的‘陷阱’！”
梓墨:“在生活中，我们要爱护环境，垃圾不乱丢，环卫工人很辛苦的。”
祎祎:“在一些公众场合，是不可以抽烟的。”
怡然:“乘坐商场的扶梯也需要遵守规则。”
欣欣:“在过马路的时候要注意看好车辆。”
教师的思考与支持：
在孩子们的绘画表达以及语言表述中可以看出，大班孩子已具备初步的规则意识，他们基于自己已有的生活经验，能够说出在集体交往中的规则，并发现了生活中许多的规则。
在家园合作的基础上，教师、家长共同引导幼儿了解社会上的规则，增进了幼儿的社会认知，激发了幼儿的社会情感，提高了幼儿的社会技能。
一、绘本阅读
为了加深孩子们对幼儿园“规则”的认识，老师给孩子们讲述了绘本故事《幼儿园里守规则》。
孩子们认真倾听绘本故事，并有了一些自己的思考......
二、寻找规则
在听完绘本后，孩子们都表示不想变得“古里古怪”，并自发地想去寻找并遵守幼儿园的规则。
雨欣:“古里古怪真是太讨厌了，我才不要变得古里古怪呢！”
嘉禾:“走！我们一起去寻找规则，遵守规则，那就不会古里古怪了！”
在下午的区域活动，老师给小朋友们足够的时间，一起去探索幼儿园里的规则。
义海:“在幼儿园里，我们要爱护所有的植物。”
星辰:“在幼儿园里，我们都要跟着安全牌靠右下楼梯，不要打闹，以防摔倒。”
舒瑶:“在幼儿园里，户外混龄自主游戏活动结束后，我们要把户外器械送回家。”
可欣:“在幼儿园里，我们不可以在没有老师的陪同下去玩翻单杠。”
思菡:“在幼儿园里，我们不可以乱碰装饰的作品。”
梓琋:“在幼儿园里，我们要将垃圾正确分类，口罩也有专属于自己的垃圾桶呢！”
教师的思考与支持：
大班的孩子们基本上知道规则代表着什么，但要让孩子们遵守生活中的规则，就必须加强理解和认识。老师通过带孩子们阅读绘本、实际体验等方式，一起了解、寻找幼儿园的规则，并引导幼儿自觉地去遵守，孩子们对于规则又有了进一步的认识。
一、没有规则会怎样
在区角活动时，有孩子在告状说“谁谁谁没有按标识收材料”“谁谁谁在图书区大声的说话”“谁谁谁的材料没有送回原位”......小朋友们讨论到：“他们又没有遵守规则”
于是小朋友凑在一起你一言、我一语的讨论着。有小朋友说：“如果我们经常玩的阅读区没有规则会怎么样呢？”
其他小朋友也纷纷表示很感兴趣，为了验证结果，孩子们通过协商，决定去“无规则的阅读区”亲身体验一下。
参与体验
在“无规则的阅读区”里体验了几分钟后，小川就生气起来了，因为无规则的阅读区根本让他没办法看书。
二、遵守规则好处多
在无规则的区角里，孩子们的活动积极性很低，因为不能好好的看书，也不能好好的分享书本。
孩子们纷纷意识到规则的重要性。这时小朋友讨论到：“我们一定要遵守规则。”
老师：“那遵守规则有什么好处呢？”
彤彤:“遵守规则就可以安心的分享书籍。”
墨墨:“遵守规则就可以安静地设计图书。”
孩子们分享自己的想法。
靖康:“遵守规则才可以安全的游戏， 不会被抱枕砸到。”
姝琦:“遵守规则就可以和好朋友愉快的分享，没人打扰。”
同时，有了规则以后，孩子们再次体验了在遵守规则情况下进入“阅读区”开展区域游戏活动。
有规则的阅读区
通过了解社会以及幼儿园的规则，孩子们都知道了规则的重要性。于是，老师决定赋予孩子们一定的权利，让孩子们自己来设计大八班的规则——“班级公约”。
一、设计公约
孩子们分头行动，纷纷拿起画笔开始“头脑风暴”，设计出了一条条自己认为最重要的规则。
二、选举公约
可是，设计好后，我们马上迎来了一个新问题——设计的“公约”太多且杂乱。
薛老师:“大八班有四十四个小朋友，一共设计了四十四条公约，太多的公约大家都快记不住啦，那我们可以怎样让公约变得简单一点吗？”
橙雨:“我们可以只选择一部分小朋友的规则！”
嘉诚:“我觉得我们可以投票决定我们的班级公约。”
听取了孩子们的意见，老师决定将设计思路一样的规则先分类在一起，选取孩子们投票最高的规则作为我们的“班级公约”。
最终，我们选取了以下得票率最高的六条规则作为我们的班级公约：
（1）在课堂上不可以离开自己的椅子。
（2）垃圾要丢进垃圾分类桶，不可以高空抛物。
（3）上下楼梯要排队。
（4）小朋友之间要相互友爱，不可以打架。
（5）不可以浪费水。
（6）生活小管家要做好应该做的事情。
幼儿的经验与学习:
幼儿期是萌生规则意识和形成初步规则的重要时期。从小帮助幼儿建立规则意识，有利于发展幼儿的意志力、控制力和思维力，有利于促进幼儿社会性的发展。在深入探寻“规则”的过程中，孩子们通过讨论、绘画、分享的形式表达了自己对于没有规则会怎么样的看法，然后亲身体验了一次“无规则的区域活动”，接着又进行了讨论分享与亲身体验了“遵守规则的好处”，通过有无规则的两次区角活动的比较，孩子们进一步认识到没有规则带来的不良后果，深刻体会到了规则的重要性。同时，也激发了孩子们相互讨论一起协商制定班级规则的积极性，最后大家投票统计确定了“班级公约”。
教师的思考与支持:
著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的，就让他自己去做。”，把自主权真正的还给了孩子们，活动中我们鼓励幼儿自由的选择，大胆参与讨论规则，也让孩子有机会对这些规则提出问题和意见，让孩子在快乐的幼儿园生活潜移默化地执行规则。培养孩子的规则意识的最终目标是让孩子从“他律”转为“自律”，比起努力管理和控制孩子，引导孩子学会自我管理更有效。
三、规则小达人
在制定完班级公约后，如何让孩子们将班级公约熟记于心，并积极遵守呢？老师决定在每周都开展规则小达人的评选活动，让孩子们都来当评委，一起来评选出大八班6月份的规则小达人！
在老师宣布了这一项评比后，孩子们对“班级公约”有了一定的重视，都非常想得到“规则小达人”的荣誉称号，每个人都在努力遵守“班级公约”。
根据游戏规则进行游戏
椅子小管家认真摆好椅子
孩子们排队喝水
玩具小管家认真摆放玩具
孩子们通过每天相互观察、相互监督，在每周五投选出了一名自己心目中的本周规则小达人，贴上了“棒棒贴纸”。
在本月“规则小达人”的评选活动中，幼儿公正民主地进行投票，评选出了四名“小标兵”。
幼儿的经验与学习：
孩子们通过谈话了解了约定存在的意义和重要性，在幼儿园和小朋友们一起协商制定了班级公约，最后班级开展“规则小标兵”的评比活动，幼儿通过公正民主的投票，选出了“小标兵”，树立了他们的自信心，增强了孩子的规则意识，从而有利于培养幼儿良好的行为习惯。
教师的思考与支持：
《指南》中指出：幼儿对社会规则的遵从有一个从他律向自律发展的过程，从小培养幼儿的自律更为重要。在我们日常生活中，我们家长和老师一直围着孩子转，总是希望通过奖惩来强化幼儿的规则意识。而幼儿才是主体，他们对所进行的活动有着自己的理解，也有自己的规则。所以在幼儿有了建立“班级公约”的经验后，很快地运用到了实际生活中。
通过“我是规则小达人活动”培养幼儿良好的规则意识、任务意识，形成了良好的价值观。幼儿因好行为和自我价值的得到了体现和展示，内在需要得到满足的同时，也增强了自信心。
规则意识的建立不仅贯穿于幼儿园一日生活教育中，更与家庭教育密切相关。在活动中，有的孩子提到：“我在家里也有规则。”“我在家的规则是不能打扰姐姐写作业。”为追随孩子们的兴趣，我们开展了“我的家规”大调查活动。
孩子们利用周末的时间，和爸爸妈妈一起完成了我的“家规”调查表，用画笔把“家规”记录了下来，并来园进行了分享。一部分孩子的“家规”还获得了大家的共鸣呢！
教师的思考与支持：
规则意识的培养不是一蹴而就的，需要持之以恒，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。在本次活动中，家长与幼儿一起制定“家规”，并鼓励幼儿认真遵守家规，落实到行动中。其次，家长们努力做好榜样示范，言行一致，正确引导，让幼儿从小做一个遵守规则的好孩子。
一次次关于规则的探索接近了尾声，但孩子们的成长和对规则的学习远没有结束。在此过程中，他们主动探索，用眼睛去发现，用心去体会，讨论规则的意义和作用，制定规则，用行动诠释“规则”....在有规则的体验中，孩子们明白了一个真理：“如果人人都遵守规则，那么我们的生活会更有序、更和谐。”规则，因生活而产生，在生活中遵守。
大班幼儿已经摆脱了刚刚进入幼儿园时候的懵懂和无知，作为最接近小学的学龄前儿童，他们应该被看做独立的个体，他们有着自己的思想也有着自己的思维。然而对于规则的理解却并不深入，我们大班教师应该在尊重幼儿的前提下，克服现有规则教育中的种种弊端，因材施教，对大班幼儿进行规则教育。良好的规则培养策略能够让大班幼儿既享受有自由又有规则可循，在一定的空间和范围内尽情发挥自己的想象力和创造力，享受求知的快乐。本次活动从自主协商共定规则，一日生活实践、自主管理强化规则、家园合作拓展规则四个方面，阐述了如何培养幼儿规则意识，以及培养规则意识的重要性，在活动中可以看出幼儿身心和谐发展得到了提高。作为大班的毕业生，对幼儿进行规则意识的培养，能帮助幼儿顺利过渡到小学阶段，做好社会准备；也是培养健全人格、适应社会需要的人才的必要环节。
从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡，做有准备的幼小衔接。尊重主体的学习方式，从直接经验到间接经验，感性认识到理性认识，无教材到有教材。我们会合力减缓幼小衔接的坡度，帮助幼儿自然而然，科学合理的过渡到小学。遵循幼小生命的成长节奏，重视幼儿特殊时期的心理体验，陪伴和帮助每一位幼儿顺利进入小学。幼小衔接我们在行动！