卷首语
万物蓬勃奋发季， 正是课标学习时 。2022年4月教育部印发了《义务教育 课程方案和课程标准 ( 2022版) 》， 课程标准是“双减”政策下学校全面实 施素质教育的前提， 是新课程顺利实施的保障 。为了提高教师的专业素养， 准确理解和把握新修订的课程标准提出的新理念 、新要求 、新变化。本学期钟家村小学教育集团英语学科围绕“新课标学习”， 举办了一系列读书分享 的活动。四月二十七日是钟小英语组的全校分享会，黄鹂名师工作坊的全体成员在黄鹂坊主的带领下，积极研读新课标，认真撰写心得体会，高效的完成了此次读书分享会。
殷殷寄语拉序幕
走进书海， 走进蓬勃的希望， 每一颗青春的心都焕发出缤纷的色彩； 走进春天， 走进淡雅的智慧人生， 世界在我们眼前灿烂的舒展开来 。在黄鹂坊主的带领下， 钟家村小学本部英语组的老师们围绕“如何加强语篇研读， 提高阅读能力”进行分享 。她们从语篇研读的界定以及为什么要进行语篇研读、 从哪几个方面进行语篇研读 、 阅读习惯的培养 、结合课堂教学， 采取的有效措施等几个方面来为我们进行解读。
总揽全局看课标
一、语篇研读的界定及意义
1.研读语篇是教师落实英语学科核心素养的需要 。教师首先要深入研读教学语篇，并以此为基础设计教学活动， 落实课程目标。
2.研读语篇是确定教学目标 、选择教学内容 、确定教学方法和实施有效教学的前提。
3.研读语篇是教师提升自身专业能力的重要途径 。教师 需要具备更高的语言能力 、思维品质 、文化意识和策略指导等素养 。教师只有不断增强语篇教学能力， 才能不断提 升自身的专业能力。
——杨柳老师
二、语篇研读的方法
一 问"what" 。关注语篇“写了什么”或“说了什么”,从而把握语篇的基本意义,包括主题和基本内容,梳理语篇的知识结构。
二问"why" 。聚焦作者“为什么写”或“为什么说”， 即作者的写作目的是什么?语篇学习中学生需要解决什么问题？
三问"how" 。反观语篇“是怎样写的”每位教师和学生都可能会基于个人的文化背景 、知识基础和生活经历给出不同的解读。
——段子昱老师
三、阅读习惯的培养
培养阅读习惯， 我们需要解决英语阅读到底该怎么读和读什么， 这两个问题 。结合新课标的学习，我们需要从三个方面着手培养孩子的英语阅读习惯。
一 、结合新课标三大主题范畴， 刺激孩子阅读兴趣。
二 、抓住语言习得黄金期， 从小培养阅读习惯和阅读兴趣。
三 、朗读 、泛读 、精读， 培养孩子阅读习惯。
——周煊老师
四、结合课堂教学采取的有效措施
1.纳词入句， 感悟语篇 。教师可以将单词教学纳入语篇教学 ，用不同的句子来引导学生感悟单词和语篇 。让学生从句中理解单词的意思。
2.创设情境， 整合语篇 。系统把握教材 ，将具有一定关联性的对话或短文整合在一起 ，构建一个紧密的英语知识体系。
3.立体阅读， 深入语篇 。教师可以用问题给学生提供阅读指导 ，在问题的引领下 ，学生能够搜集 ，分析和处理语篇中的重点信息 ，提高学 生的阅读能力。
——万思思老师
立足课堂， 优化语篇教学模式， 读中就是学生自己阅读的过 程。
①初读文章 、初步理解内容。
②再读文章 、深刻理解文章。
③三读文章 。引导学生质疑 、全面分析 。跟读课文并尝试仿写 。读后活动除了检测学生对语篇阅读的理解， 还要开展综合性的任务型活动。
在教学中要注意以下几个问题：
①视听入手
②加强整体教学 。
③不同题材采取不同的形式 。 —— 陈丽媛老师
一 、创设情境，激发兴趣 。教师要善于创设生动、有趣的教学情境 ，激发学生的阅读兴趣。
二 、读中寻趣，以趣促读 。教师在课堂上要充分利用教材资源 ，激发学生阅读兴趣。
三 、研读文本，把握主题 。教材的整体结构体现了语言学习的连续性 ，体现了学习任务和语言能力的整合。
四 、语篇导读，感悟思想。
——董慧敏老师
主题分享明方向
最后漆思思老师通过六年级上册第六单元为我们进行案例分析 。她通过单元主题解读，学生学情分析，教学目标建 构，学习评价这四个方面来分析如何通过日常的语篇教学设计提高学生的阅读能力 。本单元的大概念为学会倾听了解他人，接受他人不同的生活方式，培养热爱世界的大局观 。隶属于人与社会范畴 社会服务与人际沟通主题群，子主题为个人感受与见解，倾听体谅他人，包容与宽容 。通过Lesson和Lesson3的听音阅读了解6个来自不同国家的孩子的生活状态喜好及愿望，通过Lesson2的听音整理信息并 讨论不同人的喜好和珍贵的事物，通过Lesson4的 Groupwork和搭档聊一聊你自己和你的朋友，学会倾听和体谅 。最后通过Lesso5学唱歌曲We are the children of this world倡议孩子们共同建设没有饥饿和战争的世界 。培养孩子们热爱世界的大局观。
行政点评促成长
会议的最后， 陈丽娜主任和周圆校长做出点评，他们提出： 2022新课标的颁布明确了英语课堂教学要以主题为引领 、语篇为依托 、活动为 途径 。作为教学用途的语篇并非像很多教师长期认为的那样，仅仅是词汇和语法知识的载体 。语篇其实是英语教学的基础文本和学习资源 。要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题， 梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。
研读语篇是确定教学目标 、选择教学内容 、确定教学方法的前提；是教师落实英语学科素养的需要 是教师提升自身专业能力的重要途径。通过读书分享，老师们思维碰撞，不断交流，共同进步 。
“读书是一种责任”、“读书是一种乐趣”、“读书是一种有益的生活方式”，让我们拿起书，以“书香为伴”净化心灵，享受阅读、享受教育、享受人生。
撰写人：段子昱
审稿人：周园、陈丽娜、黄鹂
工作坊成员：漆思思、郭雪、杨柳、董慧敏、陈丽媛、周茜、万思思