区域活动与主题活动的的融合，是指依据主题课程创设主题区域环境、投放主题区域材料、组织主题区域活动，进而支持幼儿学习与发展的模式。那如何在幼儿园区域自主游戏与主题活动中更好的融合与促进呢？6月27日上午10:00百合苑园区第二教研组全体教师对此开展了教研探讨。
开心一刻：眼疾手快
（组织者：陈贝）
玩法：将队员分为两组，面对面而站，两组中间的桌子放上对应数量的纸杯，主持人说出身体部位或者动作，队员按要求做出反应，当主持人说“抢杯子”，抢到杯子的队员则获胜。
规则：没有抢到杯子的队员需要接受惩罚。
今日讲坛（组织者：官莹）
官老师今日讲坛分享的内容：
在设计区域游戏活动之前，不仅要考虑主题活动中哪些内容适合运用到区域游戏中去，而且要充分考虑幼儿与幼儿之间存在的个体差异性，站在他们的角度设计多层次的活动，让每一个能力层次的幼儿都能找到自己感兴趣的活动内容，最终实现在自己的最近发展训练获得突破和进步，与此同时促进思维的发展、从小养成积极向上的心态。而教师要充分发挥指导者和引导者的作用，在幼儿游戏活动遇到困难，或者对游戏活动失去兴趣的时候给予合适的引导与帮助，教师还要充分发挥观察者的作用，根据幼儿的反应随时调整活动。
在制定游戏规则或者确定主题的时候，为了保证幼儿喜欢，教师最好倡导孩子们一起来选择主题和游戏，幼儿自己制定的规则，他们往往会更加积极主动地遵守。除此之外，教师要及时对幼儿进行肯定和鼓励，一方面增强他们的自信心，另一方面让他们感受自己是被关注的，进而愿意与他人进行交流沟通、逐渐敞开心扉。师幼共同创设活动环境进一步拉近两者之间的距离，有利于建立平等和谐的关系。
理论加油站（组织者：田小华）
田老师带领老师们进行理论学习：
一、结合主题活动设计区域活动
教师应结合主题活动的需要系统、全面地设计区域活动，使区域活动能更好地支持主题活动的开展。在进行区域活动设计时，教师不仅要考虑主题特征，还要深入研究幼儿的发展需要和兴趣，考虑他们的年龄特征、生活习性和日常实际情况，从而使区域活动具有更明确的目标，强化主题意识。同时，教师还要考虑主题活动中哪些内容适合应用于自主性较强的区域活动，能使不同层次的幼儿找到自己感兴趣的、适宜其发展水平的区域材料和区域活动内容，在区域活动中提高对主题活动的认识和关注程度。
二、借助区域活动开展主题活动
区域活动是否要生成主题活动，关键要看活动内容与形式对幼儿成长与发展的价值。一方面，大多数幼儿感兴趣且有继续让幼儿深度学习必要的区域活动内容，教师可生成相关的主题活动；另一方面，幼儿在区域活动中往往仅获得一些零碎、肤浅的经验，需要进一步通过主题活动来整合、提升相关经验。比如：我在探索区投放了一些小瓶子、小罐子，幼儿一有空就用它们盛水、倒水，玩得不亦乐乎。但他们仅局限于玩水，而对水的性质、特点等却缺乏认知。为了让幼儿深入探究水，我生成了主题活动“水的秘密”，让幼儿观察水的特征、了解水的状态、探索冰的溶解方法等，从而丰富了幼儿对水的认知经验。
三、围绕主题活动创设区域环境
比如：在实施主题活动“多彩的秋天”时，我先带领幼儿在户外收集树叶、种子、芦苇、蔬果等材料，然后让幼儿用收集的材料创设区域环境，幼儿通过“树叶拼贴”“果实组画”等区域活动作品装饰美工区环境；用枫叶、银杏叶、彩色碎蛋壳、皱纹纸团、废旧报纸等制作出秋天的树，既美化了环境又丰富了主题。
四、做好区域活动与主题活动融合的反思
所有的区域活动并不是在主题活动建构后马上就能创设出来的，可能在刚开始的时候只有两三个区域与主题有关。但随着主题的持续开展，区域活动会越来越多，有的是集体教学活动的延伸，有的是幼儿自主生成的。教师应反思这些区域活动与主题活动能否有效融合、区域活动内容对主题活动的开展和深入能起到哪些作用、怎样才能使区域活动与主题活动更好地相互作用等。唯有如此，教师才能真正做好区域活动与主题活动的融合与推进，使主题活动和区动辅相成，共同为幼儿整体、全面的发服务。
思维大碰撞（组织者：田小华）
田老师提出问题：
结合实际，谈谈教师应如何将区域自主游戏与主题活动融合与促进？
如何将区域自主游戏与主题活动融合与促进是很值得思考的问题，张老师、陈老师、官老师分别都结合实际进行分享：
围绕主题区域活动的环境创设、区域游戏的环境创设要与主题活动教育目标相一致，良好的环境对孩子起刺激、 引导、激励的作用吸引看孩子们去探索、思考、去参与实践并在这个过程中获得启示，实践表明孩子经验的积累与迁移运用有看一个循序渐进的过程，具体实践的过程中住住很难把握，必须借助于老师不断观察幼儿与环境的互动过程重点分析幼儿的经验基础，从而调整目标与优化环境使环境更具有挑战性。
1、区域游戏的环境要创设与主题活动内容相关的情境在区角活动创设中老师要融合主题目标对各区作整体布局投放相关的材料保证在区角活动中孩子有一个全面和谐发展的环境。如主题活动“动物乐园”我们与幼儿一起搜集各种各样的动物图片、动物玩具、布置动物世界、展示台布置、动物同养角，更好地让幼儿观察了解小动物的特征和生活习性。在美工区让幼儿制作些小瓢虫、野斑马及蛋壳小老虎，然后以悬挂的方式布置立体空间收集各种关于动物的图书放在语言区一起分享，区角活动浓烈的动物世界的情景给孩子以强烈的感染使整个主题活动开展的有声有色。
2、区域游戏的环境创设要与幼儿生活接轨区域环境的创设应该来源于幼儿的实际生活来源于幼儿的固有经验让幼儿在熟悉的情境中去感知、操作、探索、发现。如”水——我的朋友"这一 主题活动中通过让幼儿去操作去实验，其主要目标是培养幼儿节约用水，珍惜资料的意识。
3、结合主题区域活动的材料投放结合主题区域活动材料投放的特点，游戏材料是幼儿区角活动中开展学习的主要载体。不同的材料对幼儿能力的发展可以起到不同的作用丰富的、有效的材料可以提升幼儿的学习兴趣，所以区角活动材料的投放必须具备如下特点:
（1）投放的游戏材料要与主题活动内容相匹配不同的主题要以相应的材料来加以支撑这样才能够让幼儿通过对材料的感知来加深对主题内容的理解。因此在做到有的放矢加强材料投放的针对性、目的性和科学性并依据对幼儿活动的观察进行定期更换与补充。
（2）材料的投放能让幼儿运用多种感官去探索去发现游戏活动中教师创设让幼儿看、听、摸、口昊的环境支持幼儿用自己的感官去感受、去体验、去探究使幼儿的区角活动更加丰富和深人。
（3）在区角活动中培养与主题相关的社会性能力幼儿在参与环境创设的过程中,其社会性能力会获得不断的提高。如进行“我爱我家"为主题的区角环境设置时，这样的主题幼儿不陌生，熟悉，所以环境的创设完全可以由教师逐步引导幼儿，一步一步地引导他们自己来完成，培养幼儿关心爱护长辈，关爱家人的意识。
参与人员：百合苑第二教研组全体老师
编辑：詹清秀
审核：田小华