《纲要》中明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的进展。”
幼儿园环境创设指教育者根据幼儿园教省的要求和幼身心发展规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，创设幼儿与环境积极作用的活动场景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
小组成员一一进入场地进行环创板块的划分。
幼儿园环境创设作为幼儿教育中的一门重要课程和教学内容，在开发幼儿智力，培育幼儿美感和塑造幼儿共性方面，渐渐受到社会各方的重视。为了更好的开展小课题研究，特制定此方案并进行解读。
老师针对环创模块的布局，认真的听取来自幼儿的个人想法。
建构方法的整体再回顾，保证高效的利用率。
师生通过共同探讨环创模块布局，并且孩子们通过认知主题、设计构图、讲解设计图、实践操作的一系列活动，幼儿的积极参与使环创墙面生动活泼，内容更加丰富。
根据小组会议研讨精神我们做好联动工作，有效利用家园共育资源。积极面向各个幼儿家庭收集废旧材料，让废旧物品发挥它们的用武之地，为孩子的操作材料“添砖加瓦”，如：奶粉罐、旺仔牛奶瓶、铁质易拉罐、矿泉水瓶、奶箱子、一次性口杯、麻将、纸牌等。
师生共创墙面环境，教师将收集到的材料经处理好后直接墙上，同时孩子们也跟着手忙脚乱的一起收纳整理我们的答应建构材料。大家都忙的不亦乐乎，乐在其中。
通过本次师生与家长的通力合作，我们圆满的完成了建构游戏区的环创布置，也最终得以有效利用
建构游戏对幼儿的发展价值在于促进儿童认知、审美能力及身体的发展。
图片收集：小课题小组成员
文字编辑：李文婷
审核人：王桂青