22环境艺术设计本科2班 展示设计优秀作品集

      《展示设计》课程设计上基于景德镇地域文化构建，设计服务于中国景德镇国际陶瓷博览会、陶瓷商业展厅，本课程主要以展示空间为载体，以项目化实训为教学方向，学习不同的设计手法营造地域性空间展示。如在课程中展示地域文化，就可以将景德镇地域文化、中国陶瓷文化、大国工匠精神等融入展示设计创作中，使得学生在学习专业知识的同时也能够找寻地域文化根脉，主动承担齐传承、传播、推动文化建设，在空间展示上实现我们传统文化活化与振兴。

       根据展示设计岗位工作过程，转换为教学过程，将岗位工作内容转换为教学内容，并对教学内容进行系统梳理，系统的学习以达到展示设计师的职业要求。使得教学内容与职业岗位工作任务融合，达到工学一体，提高学生职业岗位胜任能力。

1.项目导向 任务驱动：课前，老师在设计大赛网站或者校企合作中寻找与课程内容匹配度高的项目，通过学习通、微信群方式发布项目。做到真实项目引入课堂，增加学生实战经验。

2.分组讨论 资料收集：学生组建4人的团队，做好团队分工。老师向同学们推荐优质资料搜集网站，让学生对课程内容进行收集与整理，提高学生对审美能力。

3.案例分析：以实际项目陶瓷特装展台为案例，从方案设计-施工，进行详细讲解构筑理论基础，初步建立特装展台概念。通过学习通上问卷、投票、测试等活动，了解学生知识掌握程度，做到时时调整学习内容，解答学生易错问题。

4.市场调研：针对展示设计概念空间节奏抽象，教师会安排同学对景德镇市区展览场所，如中国陶瓷博物馆、红叶国瓷馆、辰天陶瓷展厅现场进行考察，对展品陶瓷特性给学生科普，展厅部分则对展厅造型、展品摆放、灯光照明、空间规划、平面布置、参观流线、色彩材质等方面进行考察，通过详细讲解，帮助学生充分了解专业知识。

教师在展会现场给学生现场直播，带领学生考察展厅施工现场，加深同学对行业认知。

5.头脑风暴 初步构架：学生根据调研整理自己的设计思路，整理出考察展厅可以借鉴的地方、要避坑的地方，针对项目任务书中关键词进行发散思维，组员之间头脑风暴。然后整理思路，绘制展台初稿。

6.完善方案 渲染出图：学生根据草图与教师充分沟通，教师给予建设性意见后改进方案，以及3D软件操作方面给予技术上帮助。攻克异形建模到困难。

7.方案汇报 师生共进：通过上台汇报方案模式，完整展示团队作品，台下学生可以针对作品进行提问和点评，老师总结，达到师生共进。