每当炎热的夏天到来时，雪糕成了每个小朋友的最爱，吃完的雪糕小木棒，除了扔掉还能做些什么呢？班上许多小朋友把收集好的雪糕棒带到幼儿园，投放到了美工区，引起了其他小朋友们的兴趣，开始搭建各种平面图形。
经过一周的平面搭建后，老师发现有一部分孩子们的兴趣降低了，部分孩子又用雪糕棒和别的教具一起混合搭建，越来越多的小朋友开始尝试起来。从那以后，孩子们又自发的带来了更多的雪糕棒。
“芙蓉楼”初见雏形
雪糕棒搭建的游戏激发了孩子们内心的挑战欲望。区域游戏时间到了，他们都会冲到建构区，开始搭建起雪糕棒来。
这天，子琳和几个好朋友又在进行雪糕棒的搭建，她告诉好朋友们，今天要搭建一个“芙蓉楼”。
子琳和钰茜在爬行垫上用圆柱体开始垒高，最初的搭在下边，依次往上。子琳拿起雪糕棒，她想用这些雪糕棒来当“芙蓉楼”的围栏。可是不管是横放、竖放、斜放，雪糕棒始终是固定不好。伴随着声声“啊—啊—”，雪糕棒一次次的掉落。子琳有些懊恼的说:“哎呀，怎么又倒了？都几次了，怎么就是固定不上呢？”钰茜说:“是不是雪糕棒太小了呀？”绍允说:“要不咱们用胶水粘住吧”科宏说:“你慢慢的往上面放，轻轻松手吧！”科宏说:“是不是雪糕棒不喜欢这个盒子当底盘啊？”“我觉得是他跟圆柱体不是最佳搭档吧，要不换一下吧”“是不是爬行垫太软了？”们把他挪到桌面上吧！”……
孩子们三言两语的讨论着雪糕棒不固定的原因，根据孩子们讨论的建议，搭建又重新开始。这一次子琳把搭建移到了桌面上，把粘好的的雪糕棒平板用上了。他说:“拼好的雪糕棒平板平扁平的，肯定好固定，让它们俩组合一下试试。”又在雪糕平板上摆上了四个一样高度的小圆柱教具支撑，然后又铺上一块一块雪糕棒平板，上面又是圆柱体和雪糕棒。这样的顺序，子琳她们进行了三次，她自豪的跟旁边的钰茜说“像不像正在盖的芙蓉楼啊？”钰茜歪着脑袋不说话。子琳继续说道:“这是正在盖的楼，你没看见没盖成的大楼都是这样的吗？”科宏说:“这不是还在建设的框架楼吗？上面一层子琳满了雪糕棒，很平很平。”啊！哇，终于成功了！孩子们兴奋的直拍手朝着我喊:“老师你看，子琳的“芙蓉楼”成功了啦”我朝着孩子们点点头，竖起大拇指，孩子们笑得更开心了。
教师的反思
作为教师，我在这个过程中没有直接介入，是给予他们充足的思考和讨论时间。选择在区域总结时，将问题面向全班抛出，这样做是基于我的跟踪观察:因为这个问题是班上很多孩子都会遇到的共性问题。让我们充分展开讨论，帮助孩子形成发现问题，寻找策略，验证猜想的问题，追踪式的思维模式，我坚信，这将影响幼儿一生的长远发展。