刘：我阅读了要镇西老师的《好教师是这样炼成的》一书，让我体会到做一名好老师真的没有那么简单。教师这个职业是一件需要耐心、信心、爱心的工作。做老师就是在做人的工作。教书育人是教师的使命。做教师不能将目标设定为做一个“教书匠”教师这个职业需要有崇高的职业信仰。教师需要信仰。有了教育信仰，我们才能志存高远：有了教育信仰，我们才能提升我们为人师表的品味;有了教育信仰，我们才能享受职业的尊严与快乐。
李：做自尊自信的教师。一个人，不是有多少钱就有多少成就。身边有人中奖500万元，你会羡慕，但内心里不会产生敬重。敬重和羡慕是两回事。我们敬重功成名就的企业家，不仅是因为他拥有雄厚资产，更在于他在打拼企业过程中表现出的卓越才能，以及他的企业为社会做出的实实在在的贡献。人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万不能的。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭，做出实实在在的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为”事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，请自尊自信：我，能成为大写的“有为”的人。
龚：做读书思考的老师。历史总是向前发展，信息与知识的更新也是理所当然。如果不常读书、不思考，就会感到很吃力。与其抱怨教育的要求过高，不如静下心来用心“充电”。摆脱这种困境的最好途径就是读书和思考。记得有人说过，不读书的教师走不到教学的前沿，“厚积”才能“薄发”，这是一个永久不变的真理。不做“经师”做“人师”，光读书还不够，还要善于思考。管老师建议我们用写作来进行清晰、完整、有条理的思考，这实在是一条促成教师互动交流、共同成长的专业发展之路。愿我们都能拿起笔来，把所思所感所做都记录下来，或发到网络和报刊上，这既不湮没自己的劳动，也是在帮助别人，更是在收获做好老师的乐趣。
童：读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又如同一位和蔼可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。
苏霍姆林斯基在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。
黄：今天阅读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，有很多的启悟。
我再一次明确了小学教师对于整个教育的重要作用。之所以小学阶段被称为基础教育，其实就是为孩子终身发展打好基础，夯实地基，只有基础扎实，学习习惯和能力配套，孩子的初高中成绩不会差。我也知道了阅读与思考的重要性。阅读是每一个人最应该掌握并受益终身的习惯，培养学生基于兴趣的阅读，基于好奇的阅读，基于求知的阅读，基于理解的阅读。在阅读中思考，在阅读中理解，在阅读中掌握抽象的概念，在阅读中记忆重要的知识。
胡：教师的言语评价激励，需要更多表扬学生的努力而非学生的聪明。这个让我想到斯坦福大学教育学家德韦克教授通过实验得出的结论。他曾经用两组孩子，一组孩子当他们解决问题后，表扬他们真聪明，真棒，另一组表扬他们解决问题过程中的努力。后来的结果是，那组被表扬聪明的孩子，随着问题难度的提升，变得畏首畏尾，不敢犯错。相反那些被表扬努力的孩子，面对难题勇往直前，不断尝试。
关于提高课堂教学效率，书中提到教师要做到几点，第一就是教师要听多于讲。这带来的好处是，教师话语越少，越简洁，学生越能理解，学生注意力会更加集中。教师多倾听学生回答，这也是发挥学生的主动性，学生主动性越强，才会有学习的高效。
陈：我知道自己是中国千千万小学教师中的一员，我所做的能改变什么？所以自己总是伤逝。李老师的成就就是如他所说——“做最好的教师！”是一种平和的心态，也是一种激情的行动；是对某种欲望的放弃，也是对某种理想的追求；是平凡的细节，也是辉煌的人生，是“竹杖芒鞋轻胜马”的闲适从容，也是“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的荡气回肠……读着，反思着自己教育教学感觉真的事相差太悬殊了。那就像李老师说的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，虽然每天都不是最好的，每天还会有让自己让孩子让同事感到遗憾的地方有很多，但是每天都坚持和自己比一比，坚持不懈(我就是没有这个韧劲吧)，我想我也会不断向“最好的教师”靠近了。