龙池附小丨2023年暑期致家长的一封信

王毅
创建于2023-06-27
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亲爱的家长朋友:

     绚烂的夏日拉开了暑假的帷幕,在与您的携手同行中,本学期的各项工作也将画上圆满的句号,在此感谢家长朋友对学校工作的理解和支持。

    

  这一学期,我们见证了孩子的成长点滴。为了孩子能平安、快乐过暑假,现将学校放假事宜通知如下:

       放假和开学的时间

(一)暑假放假时间:

             7 月 3 日

(二)下学期开学时间 :

             8月31日学生报到

             9月1日正式上课

         (下学期学校继续实行封闭式管理,家长朋友您如有事请直接电话或微信联系学生的班主任老师)


  为让孩子们度过一个安全、有意义的假期,希望您和学生一起阅读以下温馨提示,并约定遵守。

家   长   须    知
暑假安全注意事项

💧预防溺水

  暑假正值高温,严禁到沟、河、池塘等处玩耍游泳。孩子在家玩水时,也一定请家长要看护好,以防意想不到的危险发生。 带孩子出去游泳时,家长也应留心泳池周边安全,以及确保水质干净、卫生,避免发生皮肤病、腹泻等疾病。

⚡️注意防雷电

  夏天雷雨天气比较多,家长也应教育孩子碰到雷雨天气时,应待在室内,及时切断电器电源。 打雷时不去关窗等,以免被雷电击中。外出遇到雷雨天气,要及时躲避,不要在空旷的野外停留,更不可在大树或高层建筑屋檐下躲雨,以免遭遇雷击伤害。

🏠居家安全

  暑假在家,不留孩子一个人在家,不给陌生人开门。全教育孩子不攀爬阳台、窗台等高处危险的地方,不往窗外抛物。 家里的药品一定妥善保存,以免孩子误食。

规律作息,做好“五项管理”

  请您引导孩子合理安排每天的活动,规律作息、适度睡眠、坚持锻炼,避免沉迷于电视、网络。请您和孩子一起制定一个暑假作息时间表,并和孩子一起执行,养成良好的生活习惯和作息规律。

📒作业管理

1.培养学习自觉性,与孩子一起制定学习计划,培养孩 

2.孩子学习中需要帮助时,家长指导子按时做作业的习惯,独立 要注意方法,可以先给予提示,然后做作业的能力。 让孩子思考如何做,进行有效陪伴。

3.建议您不要凭自己的感觉随意给孩子布置作业,加重孩子学习负担,不要根据自己的爱好给孩子大量报兴趣班,占用孩子休息时间,增加孩子身体和心理负担。

🛏️睡眠管理

1.鼓励有条件的孩子进行午休。 一上午的学习和活动以后,半小时左右的午休活动会让孩

子们精力充沛的投入到下午的学习。

2.帮孩子养成准时上床,按时入睡的好习惯。准时、按时的睡眠时间有助于孩子尽快进入睡眠状态,提高睡眠质量。

3.给孩子营造良好的睡眠环境。 控制室内适宜的亮度温度及湿度。屏蔽噪音,可放一些助睡眠的音乐。

📖读物管理

  利用宝贵的假期,指导孩子多读几本好书,不仅能培养阅读兴趣,增长知识,陶冶情操,而且有利于写作能力的提高。阅读决定孩子一生的高度,家长可以根据教育部推荐的书单,指导孩子每天至少阅读一小时,并做好阅读记录。

📱手机管理

1.加强管理和沟通引导。家长要营造良好的家庭氛围,关注孩子心理健康,防止孩子因为情感缺失等原因而沉迷于网络和手机游戏。在对孩子的手机管理问题上,应"疏堵”结合,防止在手机管理过程中出现“打、骂、摔”等粗暴行为,坚决避免发生极端事件。

2.以身作则树立榜样。请家长们以身作则,言传身教,科学合理使用手机,尽量不在孩子面前玩手机,给孩子树立一个良好的榜样。同时,请家长朋友们履行家庭教育职责,安排好孩子放学后和节假日生活,不沉溺于手机中,指导孩子合理作息。

     假期为亲子沟通提供了良好的便利条件,家长要想办法多与孩子沟通,关爱孩子、走进孩子心灵,了解孩子心理动向。引导孩子不要事事藏在心里,多和家长沟通,多向家长请教,帮助他们培养积极向上、阳光健康、珍爱生命的生活和学习态度,学会感恩,开心过好每一天。

🏊‍♀️体质管理

  家长有意识引导孩子做一些力所能及的家务活,如打扫房间、买菜做饭、洗衣洗碗等,并能持之以恒,锻炼孩子的独立生活能力,增强孩子尊敬长辈,孝敬父母的意识以及家庭责任感。

  请督促孩子们坚持体育锻炼,提高身体素质,增强抗病能力。建议:

(1)坚持日常锻炼:每天半小时有氧运动,十分

钟的拉伸练习;

(2)拓展力量锻炼:俯卧撑20个*3组,仰卧起坐

30个*3组;

(3)培养兴趣锻炼:如篮球,足球,乒乓球,羽毛

球等。

  盛夏已来,暑期已至。陪伴是最长情的告白,相信您会和学校一起为学生的健康成长指引方向、保驾护航!

       最后龙池附小全体老师祝您及您的家人身体健康、工作顺利、生活愉快!

龙池附小

2023年6月29日

供稿 / 小学部

编辑 / 王毅

初审/ 熊娣

终审/何进

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文章由 美篇工作版 编辑制作
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