子问题2：怎么给花草纸染色？
除了给再生纸放上小花小草，小朋友还想让花草纸变成不同颜色的。用什么给花草纸染色呢？
可爱：我们可以用火龙果汁染色，我吃火龙果的时候，手都会染上粉色。
夕夕：那植物的叶子是不是也可以打汁呀？
梓欣：我们做肥皂用的色素也可以染色吧。
让我们来试试吧！
方法一：植物萃取
将新鲜的叶子加点水捣碎，然后用滴管滴加到花草纸上。
成果：
方法二：火龙果汁
将火龙果肉捣成汁，用小过滤袋过滤果肉，然后用滴管滴加到花草纸上。
成果：
方法三：色素染色
将色素滴加在花草纸上，还可以混色，渲染出渐变效果。
成果：
通过不同办法，孩子们都将花草纸染上了好看的颜色。
【支持策略】
1.自然美育，拥抱天性：孩子们对于到自然中采摘花朵、用石臼给植物捣汁有着特别大的兴趣。每每到了户外活动，总有孩子自发地留心观察草地里的小花小草，发现特别的植物时总想叫老师过来看。可见，孩子们对于自然的观察力也在此次项目活动中提升了。
2.迁移经验，主动思考：虽然孩子们的认知不如成人丰富，但他们也有自己的经验和思考能力，能将过去的经验迁移到新的场景，来解决问题。所以教师们没有过度“包办”，而是提供和前期经验相关的材料工具，让孩子将前期经验迁移到此次活动中，鼓励幼儿用自己的办法解决问题。
我们的成果
项目收获
【幼儿层面】
科学探究
孩子在整个项目活动中不断地发现问题-提出猜想-实践验证-得出结论，进而更进一步地发现新问题，推动项目走向新阶段。这样螺旋式上升地发现问题、解决问题，恰恰是科学探究的路径。在这样的过程中，孩子们不但能拓宽认知，还能发展主动解决问题的品质。这种品质对孩子将来的学习与生活也大有裨益。
自然教育
陈鹤琴先生说：“大自然大社会都是活教材。”在大自然中，孩子的探索是丰富的无穷尽的。《“植”想遇见你》和上学年的《你好！树先生》联动，将孩子们关于植物的经验延续，促进了幼儿对自然的观察力、对季节的感知力，以及与自然的互动性。在自然中，培养美感，启发智趣。
综合发展
孩子们在操作中需要控制抄纸网的浮动，使纸浆均匀分布在网面上，感受了流体的力学（科学），锻炼了手部精细动作的发展（健康）。在大自然中培养了观察力、感受了自然之美（艺术）。在合作与交流中促进了亲社会行为的发展（社会），在表达和展示中锻炼了语言表达能力（语言），增加了自我效能感（社会）。五大领域都在真实情境中得到了发展。
【教师层面】
倾听幼儿的声音
教师高控的项目活动是很难开展的，不仅追寻不了幼儿能力发展的脚步，也很难呼应幼儿的兴趣，导致幼儿参与度的降低。所以，教师应该时时倾听幼儿的声音，可以请幼儿公开展示自己的成果，也可以利用碎片时间一对一倾听幼儿想法。往往，我们会在一对一倾听中发现幼儿奇妙的巧思，发现项目开展的落脚点。
鼓励幼儿的尝试
孩子们会有自己的奇思妙想，有时候，经验尚浅的他们也会提出一些看起来“不那么有效”的办法。可是，这些都是孩子基于自己的经验动脑想出的办法。中班的孩子以具象思维为主，与其直接地告诉他们“这不行”，不如让他们自己尝试，看看“行不行”，又是“为什么不行”。这种在实践中获得的经验更能在他们脑内建立“前因后果”，促进幼儿的认知发展。
发现幼儿的成长
孩子的成长有时候显性有时候隐性，这就更需要教师学会发现幼儿成长。关注幼儿兴趣，给予幼儿支持，提供幼儿发展空间；耐心观察幼儿，积极回应幼儿，增加幼儿表达机会。有时，教师的发现能促进幼儿的成长，悦发现悦成长！
……
在自然间学习
在实践中收获
在体会里成长
中五班的孩子们还想利用花草制作更多好看好玩的东西，中五班和植物的故事，还在继续……