为了扎实落实教学常规,规范教师的教学行为,提高教育教学质量。本学期在校领导的组织下，检查组人员对一到六年级的作业进行了两次深入、细致的检查。
第一次教学检查
陈小瑜老师撰写的教案
四2班的习作还要求学生张贴了观察图片，能体现学生动手操作与认真观察详细记录的过程。
一（4）班学生的作业整洁干净
五年级老师的作文批改
杨小惠老师撰写的教案
一（2）班杨老师的批语
六（3）班的作业
陈青虹组长反馈一、二年级的常规检查情况
韩俏虹教导反馈三年级的常规检查情况
符少萍副校长反馈四年级的常规检查情况
苏锦玲老师反馈五年级的常规检查情况
吴娇芳教导反馈六年级的常规检查情况
第二次教学检查
四（3）班老师的批语
一（2）班的作业：老师在学生错字旁边印了一个田字格，学生在里面订正。为用心的老师点赞。
吴娇芳教导的手抄教案
一年级反馈
一、教师教案
一年级除王玉琼老师没有上交教案检查外，其他三位都送交检查。备课内容都与教学同步。吴娇芳教导手抄教案书写工整美观，字迹娟秀，内容详细、实用，每个学习任务单备得十分清楚。备课内容有简笔画、拼音的四线三格、需要提醒、提示的知识点等。杨小慧老师的手抄教案内容详细，实用，有教学后记。
二、学生作业的布置与批改
1.四个班的各科作业送检率均达到95%以上。
2.生字作业：四个班学生的作业书写较工整，教师批改认真，重视二次批改，都有红星、红花、笑脸、大拇指的评价奖励。
3.同步练习册的批改：四个班的批改都与教学同步，教师批改认真，重视二次批改，都有红星、红花、笑脸、大拇指的评价奖励。一（1）班批改的是家常课任务单，每课都有两个课时的作业和批改量，教师批改量大。一（2）班老师很用心，在错字旁边印了一个田字格，学生在里面订正，老师复批，但也有个别学生（翁书正）没有在田字格里改正。一（4）班李德轩的第10、11课没有完成，梁崇轩第5课没有完成，这两个学生都是一个字都没有写。
建议：
1.印田字格让学生订正值得学习、借鉴，这样既可以提醒学生改正错字，书面又美观整洁。
2.如果题中需要填写会认的字，老师可以让学生用拼音代替，如果学生写了汉字，老师要关注学生的书写是否正确。
3.建议“己”和“已”字要 经常提醒学生区别。
三、听课记录
几位教师积极听课，一（1）班科任本学期听课和听讲座有30次以上，一（2）班听课有12次，一（3）听课有12次，一（4）班科任没有送交检查。听课过程记录详细，大部分有听课评议及思考。
二年级反馈：
二年级的语文作业整体质量较高，不论是学生的书写，还是老师的批改，都很认真、规范。从而可以看出二年级的语文老师在培养学生作业习惯，指导学生作业书写以及自己的作业批改时着实下了一番工夫。
一、教学常规工作成绩
1.备课方面：教师备课及时，完整，认真，特别是年轻教师温良垠和林春妹两位老师语文科任的备课本目标明确、重难点突出、教学过程详尽，教学板书设计合理，课本上对于每篇教材的解读非常详细。
2.作业方面：本次检查四个班的语文各项作业，每项的作业量与教材同步，学生的生字抄写、词语听写格式统一。在此次检查中发现，科任教师对待学生的作业都能够及时批改，并指正学生的错误。作业批改能够注明等级、日期。生字作业和词语听写作业，学生能够及时改正错别字，教师再进行二次批改。
3.写话训练：写话训练中心校二（1）和二（2）两个班做得较好，科任教师能够结合单元的写话训练要求学生写话，并进行批改。二（1）班的学生写话训练总共有10次，大部分学生的写话篇目较长，语句也很通顺，教师在批阅学生的习作时，会根据学生所写的内容给予“ABCD”的等级评价，从检查的情况可以看出本班学生习作能力相对于段考前有很大进步。二（2）班的写话训练学生完成的次数也较多，有的10次，有的11。本班学生写出的内容篇幅较长，后半段所写的内容与前半段做对比，有很大进步。中心校二年级三个班的语文科任在批改学生的习作时都较认真、负责，学生写错的字、词，不通顺的句子都能够用红笔圈画出来。
4.教师的听课：中心校的三位科任都能够把听课记录上交分享，每位教师听课的次数虽然不一样，但从她们的听课记录中，可以感受到她们善于学习，听课认真并有详细记录教学过程的好习惯。
二、检查中发现需要改观的现象
1.在本学期中段检查逸夫小学的作业时，发现漏洞百出，学生的书写不够规范，学生写错别字的现象较多，在本次检查中虽然没有前半段的糟糕现象，但学生的书写还是不容乐观。教师批改时虽然都能够写上了次数、日期，但是批改时只用一个“大钩”取代全部这一现象还是没有纠正过来。
2. 逸夫小学的同步练习、教师的备课情况、听课情况要是能分享参阅一下就更好了。
三年级反馈
一、作业送检率
四个班作业的送检率，除逸夫2位同学的作文因补写未按时交之外，其他班级各类作业送检率均达到95%，大多数学生都能按统一要求统一格式较规范完成。
二、学生作业完成的情况
第一次检查时四个班中学生完成作业从书写、完成的质量、作业本的封面保管各方面较好的是三（1）班。第二次检查三1班除同步作业本保持欠整洁、完好之外，其他三种作业仍保持得很整洁，且有一部分学生的书写既工整又美观。其他三个班的学生的书写以及作业本的保管情况与第一次检查相比较，都有进步，有改观。但三1班的听写作业中，有曾科铭和何昌鸿、王安辉等十来位学生的正确率很低，留白过多。三2班学生书写随意，不规范的现象多了些，比如横折钩，这个笔画写的很随意，只写成了弯弯斜斜的，不像写字，像是在画字。三2三3班有部分学生还在使用可擦笔。三3班学生作业因第一次检查发现破损现象严重，第二次（本次）送上来的是18课以后的内容，也是存在一部分学生书写欠规范工整的现象，比如林明杰书写随意，黄善玲写自己的名字中的“善”字有误未改。逸夫部分学生的生字、作文、同步作业有皱、损脏的现象 听写作业中也有小部分学生正确率低。
三、教师备课、听课及批改情况
四个班都送交纸质教案和课本，课本上的批注都与教学同步。三3班教案本上的教案，只写到15课，其他班级的教案本上的教案与教学同步。听课次数最多的是林明艳老师，听课次数达15次，其他三个班听课次数9、10次，有听课建议及教学优、缺点的批注。
各类作业都关注到学生的二次修改，作文批改有眉批或总批，且有针对性。
四、存在问题：
1.四个班的作文作业都只完成到第七次，第八次的作文还未誊写。检查时间是18周的星期三，已经12月29日。进度都稍慢。三2班，有的孩子改到第六次，有的改到了第七次。
2.学生书写随意不规范，错别字多，漏批漏改的情况时常存在。
3.听写作业中有部分学生的正确率低，留白过多。
4.写作业时使用可擦笔现象尚存在。
五、建议：
1.狠抓学生的书写习惯，养成规范书写的习惯。
2.教育孩子保管好自己的作业本，不乱折，不乱画，保持作业本的整洁。
3.力求帮学生改正，或者是提醒、督促学生自己订正作业中的每个错别字。
4.在听写后可让学生先自己检查，订正，补空，再交给老师批阅，避免留白上交。也可以分层要求，如有个别学生甚至可以让他们边听边抄写，再交给老师批阅。
四年级反馈
一、教师听课、备课情况
1.听课情况
四（1）班老师没有送交听课记录本
四（2）班老师听课29节，听课记录详细、完整，有点评与反思。
四（3）班老师听课13次，记录详细，不过没有听课点评记录。
逸夫小学老师听课7次，记录详细、完整。
2.备课情况
四（1）班教案写到第4课，远远没有跟上教学进度。课本上的备课较详细，有对重点词句段的批注，有重要教学环节的流程。
四（2）班老师教案撰写较完整，重难点突出，有条理性较强的板书设计，撰写的教案与教学进度同步。课本上的备课重难点句有详细批注，有明确的教学思路。
四（3）班老师教案撰写的教案尚未赶上教学进度，写到第七单元。课本上的备课较详细，有重要的教学环节流程，有对重点词句段的批注。
逸夫小学没有送交备课本。课本上的备课较详细，有对重点词句的批注。
二、学生作业送检达标率
四（1）、四（2）、四（3）班各类作业送检率均达到95%，逸夫小学习作作业送交22本，班级学生24人，送检率未达到95%。
三、学生作业完成情况
四（1）班学生听写作业、生字作业较为工整，但同步
作业有部分学生完成的态度不认真，书写不工整。
四（2）班大部分学生完成作业的态度较认真，但也有一部分学生书写很不规范，较为潦草。如：华育星、李经伟、林昊、符永蔚、陈佳、黄梦媫、符绩铭、陈雪花、王康鹏等。
四（3）班大部分学生完成作业的态度较认真，好几位同学的书写相当不错，比如冯一理等。但黄远杰等8位同学都有不按时完成作业的情况。
逸夫小学学生大概有一半的学生完成作业的态度是不够认真的，书写不工整，涂抹的现象还比较严重。特别是同步作业。
四、教师批改情况
四（1）班老师作业的批改较认真，习作的批改点评到位，有针对性。但同步作业的批改不及时，同步作业学生都已经完成到第八单元，但老师的批改都只是改到23课。其中夏菲、黄牧、吴梓刚、吴小悦、邱名星、陈泊全、符基铭、庭秀、符永群等18位同学的作业只批到19或20课。学生的书写也相对潦草。老师的不及时批改也造成学生完成作业态度的不认真，长此以往，学生的学习习惯必将走下坡路，希望老师能正确对待，能做到及时批改。即使是后进生，也可以分层批改。
四（2）班教师的批改较认真，能及时发现学生的错误并及时订正，习作的批改非常详细，特别是基本都有较详细的总批。不过本人个人觉得对于四年级的学生有针对性的眉批会更能激励学生。老师同步的批改量还是多了一点，有个别学生因为作业丢失而有两次作业尚未及时批改。总体上教师的工作态度是非常认真的，对于学生的监督与要求也较严格、到位。
四（3）班老师作业批改较认真，作文的点评也较到位。不过习作的批改不及时。有两位同学的习作有4次没有批改，有10位同学的第五单元习作都没有批改。希望老师能及时批改，及时反馈。
另外四（1）班和四（3）班的同步作业批改都只是批改一至四题，题型涵盖字、词、句子的训练，但对于课内阅读的内容基本没有批，这是否会导致对于学生对课文知识的掌握不够了解？个人觉得对于精读课文的课内习题可以有选择性的进行批改。
逸夫小学老师的作业批改中，同步、生字作业的批改都发现有学生的错别字没有及时发现并及时纠正的现象。黄海健、陆梦萍的同步作业25课都没有改。学生习作作业都只打等级分，没有对学生的习作内容进行针对性的点评。这对于学生习作的指导及树立学生习作的自信不利。
五年级反馈
一、教师教案
中心校三位科任的备课本均使用去年的送检，逸夫孟庆玫老师的教案已写完全册，教学过程较详细，有板书设计，有教学后记。课本备课均已备完全册，课本上重点句段及课后习题均有批注。
二、学生作业的布置与批改
1.四个班的各科作业送检率均达到95%以上。
2.作业布置统一，四个班的听写、生字作业均与教学进度一致，均已完成本学期的作业任务。教师批改及时，规范、详细，有改后复批。
3.同步练习册的批改：五（2）五（3）逸夫五年级三个均已完成全册作业并批改，五（1）班的“单元综合练习”没有做，老师留着复习时再做，另有少数几个同学因生病原因空下几个课时的作业没有写或没有批发改。4位教师在批改过程中都比较认真，有订正，有日期及批改次数。
4.作文批改：五（1）五（2）逸夫五年级三个班均完成7次批改了7次，五（3）班完成8次，批改了7次。教师批改过程较认真，错别字均有改正，均有眉批或总评。
5.大部分学生书写认真、规范，作业本保持较整洁。其中，五（2）班、逸夫五年级班的学生书写有待提高，作业保持度有待改进。五（3）班还是有一两位学生在完成作业时，同一课时用蓝黑两种颜色的笔答题。
三、听课记录
几位教师积极听课，五（1）班科任本学期共听课10节，听课过程记录详细，而且非常工整，但听课评议较少；五（2）班科任本学期共听课14节，听课过程记录详细，有听课评议，还有科组记录。五（3）班科任本学期共听课15节，听课节数最多，听课过程记录及时详细，有听课评议及思考。逸夫孟老师本学期共听课13节，听课过程记录详细，有听课评议，有听课过程的思考。
四、检查小结
五年级4个班的老师在作业的布置与批改上都特别用心、细心，及时批改，发现问题及时指导学生进行改正。第一次检查时存在的批改与教学进度不一致的情况已没有了，逸夫五年级学生的作业书写也有所改善，张玉琳老师作为一名新老师也总是在工作之余积极向老教师请教。为我们这些在教学中努力、用心的老师点赞！
六年级反馈
一、备课情况
六年级4位科任备课认真，准确把握教学目标和重难点，落实语文要素，精读课文备课都很详细，重点句段教学扎实，所有老师都关注到了教材的变化，都用了新课本备课。韩俏虹教导的手写教案书写认真美观。
二、听课情况
六（1）班25次+N次微讲座，六（2）班28次+N次微讲座，六（3）班16次，逸夫六年级11次，教学过程记录较详细较完整，都有简单评议，可见老师们看课都自己的思考。
三、作业情况
（一）整体情况
整体来看，学生的作业本都保持较好，大部分学生书写工整规范，六（1）班和六（3）班比较突出，六（2）班进步明显。教师批改较认真，偶有错漏，偶有示范字书写不规范的现象。
（二）具体情况
1.生字作业:作业本保持得很好，4位科任批改认真及时，学生书写较工整规范。六（3）班和逸夫的生字作业正确率较高，六（2）六（3）班的生字作业还有贴贴奖励。六（1）班的若是生字书写错误就订正，其他的订正在专用本子上（没看到本子，具体情况不详）。
2.听写:大部分学生书写比较认真，作业本子比较整洁，多数学生能主动订正错误的字词，也有一小部分没有及时订正的，教师比较注重二次批改，但也有跟踪不到位的时候。古文默写和名人名言等几次作业量大，学生正确率低，可以看出学生学习缺乏耐心和专注，一旦写多了，错别字也多了，书写也潦草，教师也随之出现错漏。
3.练习册:批改与教学进度相符，整体情况比段考前好很多了，说明我们六年级的老师们重视同步练习，批改作业认真及时。
4.作文:四位科任老师的批改认真细致，眉批有针对性和指导性。
开学初，教导处强调要严格落实“双减”和“五项管理”要求,对作业设计、作业度、作业总量、作业批改等问题做了具体详细要求。从检查情况来看,大部分老师严格按照学校的规定完成各项教学任务，作业量适中，及时批改，认真督促学生订正作业，还有鼓励性指导性评语,促进学生个性化发展，不断体现了“双减”政策落实后的实效性。
作业是对课堂教学的巩固、深化和扩展，更是对教学质量的直观呈现和反馈，一份份优秀作业，凝结着学生们的辛勤与智慧。每次作业检查都是一次互相学习、共同提高的过程，使我们认识到在教学常规落实中的优势与不足。
在今后的工作中，我们要不断创新，不断进步。精心备好每一节课，用心上好每一堂课，本着互相学习、取长补短的态度，明确作业的标准和批改要求，推进分层次和个性化的作业布置方式。认真批改学生的每次作业，耐心帮助学习上有困难的学生，本着减轻学生作业负担的原则，进一步提高作业布置的针对性和有效性，让每个学生在我们的辛勤耕耘中快乐成长。