2023年年初，在教体局学前教研室的带领下，我园形成领域、区域、游戏三组学习共同体，而我非常荣幸成为区域组带教者。想要给别人一杯水，自己就得拥有一桶水，不断学习，敢于推翻，反思整改，提升自身专业素养是我追求的目标。带教期间，我一直遵循“学习是一种收获，分享是一种快乐”的原则，带领组员外出培训学习，开阔教师教育视野，培训后落实整改，不断提升专业水平，整改后研讨追问，形成互助互学共同体。
2023年3月，开学近一个月的时间后，我园组织了全镇的区域观摩活动，形成以各年级班主任为小组的评委代表，大家来到各班级，由班主任介绍区域的材料、玩法及墙面经验展示，评委将记录本班的优势与不足并合理打分，活动后大家聚集在一起说说可以借鉴的地方及下一步的做法等。虽然打分的活动使老师们有些许紧张，但在观摩中更大的收获是各班老师敢于展示自我并在观摩中得到了相互学习，把其它班级可取的材料拿过来即用。
随后，老师们回到各班级，结合学习到的经验，整改本班级区域。
调整如下：
二中心小班：
语言区：
调整前，材料少且单调，孩子们的兴趣不够高，对区域的规则不了解。
调整后，以本班幼儿的示范图片作为区域规则张贴在区域内，充分起到带动模仿作用；以孩子们喜欢的故事做成故事盒子，孩子们看图片说故事中的对话，发展语言水平；设置“我喜欢的绘本”板块，让幼儿选择喜欢的绘本放在里面，老师在自由时间为孩子讲述，便于孩子们熟悉绘本，开展同伴间讲述活动。
承颐和佳豪正在学说《谁松的土》故事对话。
三位小朋友正在复述动物们的乘凉方式。
建构区：
调整前，墙面经验幼儿看不懂且对幼儿的搭建没有太大的帮助。
调整后，以“游戏案例”的过程呈现一个孩子们的搭建活动环节，鼓励孩子们多次搭建一个主题，不断改进，解决搭建中的困难；搭建技能以网上搜索的搭建图片呈现，更符合小班幼儿的具体形象经验，彩色图片放大、清晰，体现趣味性，孩子们更愿意去观察。
二中心中班：
美工区:
整改前:
1.投放的主题材料不及时，相应的材料不齐全。
2.墙面都是教师布置的文字主题经验等，幼儿作品较少。
整改后:
1.相关的主题材料已投放，并把类似的材料放在一起，便于幼儿多方面的开展活动。
2.以幼儿为主，让幼儿进行绘画并布置成主题经验，并在墙面放置幼儿各种主题作品。
中心园中一班：
中心园中二班：
为充分发挥强镇筑基建设作用，深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，加快以游戏为基本活动的幼儿园课程改革与研究，提升教师支持与引导幼儿游戏的专业能力，促进幼儿在游戏中的深度学习与发展，2023年4月赵寨子镇中心幼儿园和琉寺镇中心幼儿园先后邀请专家孙菁园长和刘霞园长对幼儿园户外自主游戏活动及室内区域活动进行诊断指导。
作为区域组带教者，我与本组成员利用中午休息时间整理了赴琉寺镇中心幼儿园学习的内容，并对全园老师进行培训学习，我组三位带培者分享了学习心得，为下一步的工作捋清思路，为全园老师的工作确定科学的方向。
我组成员心得分享
2023年5月，我组梁肖肖老师赴淄博市柳泉幼儿园跟岗学习，观摩该园老师的一日活动组织，即学习了组织一日生活的细节又掌握了游戏案例分享的方法。
回园后对全园老师进行二级培训，把淄博老师的做法以图片和视频的方式整理成课件对老师们细心讲解，当场老师们进行头脑风暴，说说哪些内容是我们直接可用的，复刻在大脑中，丰富了老师们的工作经验。
培训会中我组带教老师王方杰对学习到的经验及下一步的做法进行梳理。
2023年6月，我组老师进行线上教研，对本班新添加的玩具进行展示，其他老师进行评价，说说优势与不足，对幼儿能起到哪些发展。根据大家的评价，老师们再次整改。
现如今区域活动早已成为一日生活中重要的活动形式，每一位老师都应非常注重区域活动的组织和实施，所以，本学期我们共读了董旭花老师的《幼儿园区域活动68问》，进一步促使老师们思考区域活动中幼儿独立、自主学习和游戏的理念，探索区域活动中深度学习的可能性和策略。
心得分享：
梁肖肖：
在《小区域大学问幼儿园区域环境创设与活动指导》一书中作者明确提出:区域活动就是“幼儿在教师准备的有准备的环境中进行的自由，自主，自选的活动”，其中“有准备的环境”强调教师有目的的选择和投放材料、布置环境，这是区域活动开展的物质前提和保证。因此我们应当将环境作为重要的教育资源，合理利用室内外环境，创设开放的多样的区域活动空间，提供是符合幼儿年龄特点的玩具操作材料和幼儿读物，支持幼儿去自主选择和主动学习，激发幼儿学习的兴趣与探究欲望。所以教师要转变观念，信任幼儿，天天让幼儿自主的进入区域，开展自选的活动，让幼儿发展出一种秩序，养成良好的习惯。成为一个具有独立的个人意志的人。区域环境的建设和材料投放是一个长期的，永不停止的过程，因此教师要根据主题经验或孩子们的年龄特点来投放丰富的材料，并且材料的投放要由易到难。区域活动不仅仅全是幼儿自由，自主，自发的活动，也可以是主题课堂的延伸活动之一。家园共育在幼儿园中是至关重要的。家长与教师形成教育的合作伙伴关系，教育才会达到事半功倍的效果。因此我们应该多与家长进行交流和沟通，转变家长的传统观念，让家长认可“游戏是幼儿园的基本活动”:1.可以在家长群中发幼儿游戏活动的视频并配有文字。2.在家长开放日中，开展室内区域活动和户外自主游戏。让家长能够亲眼看到孩子在游戏中的发展。3.幼儿带来的自然材料，废旧材料等制作出教玩具，并让幼儿进行创造性的活动，发到群内，让家长可以看到。废旧的物品所制作出来的。教玩具也可以让幼儿得到发展。
赵亚男：
我读完了《幼儿园区域活动68问》，对幼儿园区域活动有了更深入的了解，也对幼儿园教育有了更多的思考。这本书以问答的形式，详细地介绍了各种幼儿园区域活动的设立、实施和评价方法，内容涵盖了游戏、创意、艺术、科学等多个方面。读完这本书，我对幼儿园教育的理念和方法有了更丰富的认识，也知道了如何更好地促进幼儿的全面发展。对于大多数幼儿教师来说，基本上难以区分区域活动和区域游戏的不同。而在学习了该书之后，我认识到区域活动和区域游戏虽然都是以区域为学习空间，但其性质是完全不同的。区域活动是指“在幼儿园室内合理规划空间，将活动率划分成不同的学习和游戏空间，如益智区、美工区、建构游戏区、角色游戏区等，让幼儿在有准备的环境中进行自由选择，开展自由的操作、游戏和交往活动，以获得自主的学习和发展。”由此可见，区域活动的开展是教师带有目的，目有准备的活动，而区域游戏是幼儿按照意愿自主发起的。也正是如此，本书是主要围绕区域活动而展开的“疑难杂症解答说明书。”在阅读这本书时，我带着疑问和不解，在阅读这本书后，我收获恍然大悟，在无形之中给予了我开展区域活动的动力和实际指导策略，让我可以对区域活动充满灵感和信心。当然，我也相信，这本书不仅仅让我受益，更让我的幼儿们由此爱上区域活动，爱上区域学习的方式，让幼儿都可以在正确的教育下科学健康的成长。
徐瑾：
《区域68问》，区域活动是幼儿园教育教学活动中的重要组成部分，它贯穿于幼儿园一日生活的各个环节当中。相对轻松的气氛、灵活多变的形式，可以满足不同发展阶段幼儿成长的需要，能促进幼儿各方面能力的发展和提高。而实践中常常会因为种种的困惑感到束手无策，以至于区域活动流于形式，发挥不出其应有的效应。怎样才能更好地开展区域活动，更好地发挥区域活动“育教与乐’的作用，是我们每一个幼教工作者需要仔细思考的问题。关键词：区域活动；自主性；规则。一、结合幼儿园自身特点，创设活动区。常常听到教师说：“我们的活动室这么小，孩子这么多，设那些区合适？怎样解决活动空间的问题？”在此首先我们要明确在活动区中是以幼儿为主体，教师为主导的定位。其教师的主导作用是通过提供有发展价值的环境，适当、适时的提供幼儿发展机会和条件来实现，基于这种认识，将活动去活动的内容与整个幼儿园教育有机融合，相互补充。使教师创设的固定的、灵活的区域都能发挥其应有的教育价值。二、我们要树立幼儿是活动的主题的观念。〝幼儿是活动的主题”是幼儿园学前教育纲要的指导思想之一，它强调幼儿是在与同伴及环境的交往、实践活动中不断的发展的，作为教师，我们必须要给孩子以自我发展的机会。确实，孩子与生俱来就对周国的环境有种好奇、探索，有一种主动了解的欲望，而教育就应该要保护孩子的这种“主动”。以往，在教学中我们比较习惯于教师先示范，幼儿被动模仿，教师灌输，幼儿被动接受，用接受式学习的方式让幼儿学习，这种学习方法在我们进行的区域活动中也留下了点滴的痕迹，表现在幼儿必须按教师的意志进行活动。如果这样区域活动中孩子的自主性，主题性能体现吗？肯定不行。因此，要使孩子在区域活动中自主选择、自主交流、自主活动，必须具备幼儿是活动主体的理念。教师要学会与幼儿相处，在活动中要给与幼儿积极的期望。在区域活动中，教师作为活动环境的创造者，材料的提供者与活动的支持着应该找准自己的位置，只有对孩子进行适时适度的指导，客观合理地组织评价才能帮助孩子制动探索，发现世界，主动改变自己的方式，使孩子真正成为活动的主体。
为提高教师们的专业水平，提升活动案例撰写的能力，解决幼儿园日常工作中遇到的困惑，2023年6月，我组成员展开共写游戏案例教研活动。
老师们从孩子自身的游戏行为出发，结合《3-6岁儿童学习与发展指南》中五大领域的发展、学习目标，深度剖析儿童游戏行为背后的发展与学习，发现孩子们游戏中存在的问题、孩子们游戏的兴趣点和生长点并提出相应的支持策略。
本组成员优秀游戏案例分享～
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师只有不断学习，才能更好地发展。通过区域组学习共同体互相帮助、互相学习，不仅提高了教师的专业素养和教育技能，也进一步加强了我园教师队伍的建设，为幼儿园今后的教育教学工作奠定了坚实的基础。
编辑：王方杰
供稿：梁肖肖、赵亚男、徐瑾
审核：谢健健