盼望着，盼望着，夏天终于来临了，孩子们对夏天的一切都感到有趣和新奇。不过，当说起夏天时，孩子们感触最多的还是气温的变化。一次户外活动之后，小朋友都热坏了，于是大家围绕“天气太热，怎么让自己变得凉快？”这一问题展开了讨论。
讨论的过程中有小朋友用手当扇子给自己扇风引起了不少幼儿的关注，于是大家相互效仿扇一扇的动作，并且不约而同地想到了扇子。
正好我有一把扇子，为了凉快，我用扇子给小朋友扇风，当有风出来时，孩子都兴奋地感叹：“好凉快啊！”孩子们对扇子产生了浓厚的兴趣，情不自禁地的讨论起了关于“扇子”的话题。
扇子对于我们中国人来说不仅是一种夏天常用的物品，在中国传统文化中也有一席之地。扇子不仅有不同的材质，各异的形态，多样的作用，而且自古以来人们就对扇子有特殊的情结，人们在扇子上题字作画，许多的传统故事、神话历史故事也和扇子有关系，从扇子出发我们可以挖掘出很多关于扇子文化的有教育意义的课程。根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”的要求，为了让孩子深入了解扇子和扇子的传统文化，一次围绕扇子的班本课程活动开始了。
1.通过欣赏，了解和认识各种各样的扇子，知道扇子的作用。
2.能够动脑筋，利用不同材料来制作扇子，体验动手操作带来的乐趣。
3.了解有趣的扇子文化，喜欢各种各样的中国扇子。
关于扇子孩子们知道多少呢？他们又想知道什么呢？于是我们展开扇子大讨论，一张张调查表，孩子们用自己的语言把它记录下来，并将答案进行收集和整理！
扇子是引风用品，听了绘本《有趣的红扇子和蓝扇子》，让小朋友们知道原来扇子不仅可以扇风，还可以挡雨；打羽毛球；烧火做饭时可以用扇子扇火增强火力，扇子是夏天必备之物。
所有的扇子长得都一样吗？带着这些问题，我们开展了集体教学活动《扇子文化》。通过学习，孩子们认识了许多扇子，有羽毛扇、蒲扇、团扇、折扇、檀香扇等等。兴趣是最好的老师，作为教师要支持幼儿的探索行为，让幼儿的经验在探索过程中得到提升。通过观察幼儿对扇子有了初步了解；再运用多种感官观察、比较、讨论让幼儿进一步认识不同扇子的外形、用途、材质等特点。孩子们通过活动不仅开阔了自己的眼界，也习得了许多有意义的生活知识，让他们对深入了解扇子有了更加浓厚的兴趣。
孩子们在探究的过程中能积极地参与，并通过自己的理解进行团扇制作。在他们遇到问题的时候，教师做的就是学会倾听、学会观察，鼓励幼儿大胆创想，让幼儿投入到有趣、有效的活动中去，充实已有经验，整合新旧经验。
孩子们根据自己的奇思妙想设计出了一幅幅生动而有趣的蒲扇，不仅培养了他们的审美意趣，也增加了他们对于蒲扇的间接经验。在这个炎热的夏天里能拥有一把属于孩子自己独一无二的扇子一定是一件无比幸福的事情。
孩子们能够在扎染活动中亲手设计娃娃的裙子，体验了在活动中动手操作带来的愉悦，潜移默化地感受到了扎染文化的魅力，培养了审美情趣。同时通过介绍自己的作品，孩子们不仅提高了语言表达能力、思维逻辑能力，同时让其他幼儿对于扎染有了进一步的认知与了解。
孩子们用自己扎染的布动手折扇子，通过边对边、角对角、折压、拉、粘等精细动作的练习，一把把小扇子在孩子们手中变了出来！一个个小折扇真漂亮！
家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的重要参与者。所以孩子们和父母进行了一次亲子制作扇子，并把做好的扇子带到了幼儿园相互欣赏。在这次活动中，不仅发展了幼儿的动手操作能力，还增进了亲子关系。
在活动中，小朋友们认识了折扇，那么折扇是什么形状的呢？小朋友们提出了疑问，为了为孩子们找出答案，我们进行了科学活动《认识扇形》，在这次活动中，小朋友们都认识了扇形，还能找出生活中有哪些东西的形状是扇形。
《纲要》中指出：儿童的发展是在适宜的环境中，以主动、积极、内涵丰富的活动为基础，教师必须根据儿童的兴趣和发展特点实施教育。通过进行这次体育游戏，孩子的拍球技能得到了很大的提高，还培养了幼儿的合作能力，创造能力，真正做到了在学中玩，在玩中学。
《纲要》中指出“孩子的学习是以直接经验为基础的”，由于前面开设了很多关于扇子的课程，所以在区域活动中，孩子们不由自主的拼搭起了各种各样的扇子，相信通过这次活动，孩子们对扇子的认识会更加深刻。
沉浮现象是生活中常见的一种科学现象，例如轮船是浮在水面上的，小石子扔进水里会沉下去，他们十分好奇还哪些东西会浮在水面，哪些物品会沉在水里。为了满足幼儿的好奇心，我们投放了材料在区域中，引导幼儿深入的了解沉与浮的现象, 大胆猜测、探究幼儿生活中常见物品的沉浮情况，激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。
这次活动我们围绕扇子开展了一系列活动，其中也涉及了许多传统文化的内容。由于扇子是孩子们身边的事物，是应季的物品，活动中孩子们对扇子不同的种类、亮丽的色彩，多样的用途十分感兴趣，积极投入到各种活动中。由此可见，传统文化看似离孩子的生活非常远，但是只要教师有一双会发现的眼睛，就能够发现幼儿生活中的教育契机。抓住幼儿熟悉的事物开展活动，根据幼儿年龄特点选择适宜的活动内容，就能设计或者组织一个有趣味、有意义、有价值的主题活动。
在这次活动中，孩子们通过观察、探索、欣赏、触摸、游戏、制作等多种方式了解了扇子和扇子文化，拓展了关于扇子的经验和视野。但是在活动中教师预设较多，活动中应该更多的适当放手，让孩子们的思维不受束缚，才能出现孩子自发的游戏或活动，让孩子带着教师前进，教师为孩子提供支持，这样教师才能够真正的成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。
《指南》中指出：“遵循幼儿的学习方式和特点”。在这些活动中，我们满足了孩子好奇、好问、好探究的特点，让幼儿成为活动的主人，走进生活，在生活中，孩子们释放天性，细致观察，自由交谈，大胆阐述自己的发现，解放了头脑，双手、嘴、时间和空间。在活动中，教师担任着支持者，合作者和引领者的角色。引导孩子通过自己的观察、提问，从而找到解决问题的方式方法。孩子在活动发挥了自主性，体验自主学习的乐趣。