在全员、全程和全方位“三全育人”的现代教育理念指引下，全员导师制是符合教育本质、回归教育初心的必然选择，是新时代背景下促进教师专业发展的新要求和新挑战 。恒昌中学基于实际顺势而为，将全员导师制的推进实施作为撬动育人方式变革的重要路径。我校为使全员育人导师制落实、落细，全员育人导师制在恒昌有声有色地开展着。刘媛媛老师就是我校众多优秀导师中的一员，她用心指导，尽责施教。
刘媛媛，中共党员，数学教师，三年六班班主任。龙沙区骨干教师，龙沙区三等功，师德标兵，优秀班主任。
十八年的教育生涯中，有苦涩也有甘甜，刘老师始终不变的是对教育的坚守和对学生的爱。年复一年，日复一日，与孩子们朝夕相伴，共同成长。她的教育观就是“用心守护、用爱陪伴”。
目标给人指明了方向，好的目标给人以激励，给人以前进的动力。在导师的指导下，导师与学生共同探讨并制定目标，对学生的发展具有至关重要的作用。高中学生处在人生观、世界观形成的关键时期，对人生的探索和思考也进入了一个新的时期，迫切要求了解社会、了解人生。他们中大多数人无时不在思考着自己的未来。因此，目标的制定既是教育者的要求，也是学生成长的自身需求。
进入高中即进入青春期，随着身体形态的发育，学生的心理发生很大变化。这一变化既有积极的一面：对大自然感到特别亲近，以新的方式欣赏艺术，要求同人们建立密切交往，有了友谊情感，善于幻想等，也有消极的一面：情绪变化无常，厌学情绪严重，渴望异性交往，家庭及自身生理因素的影响。因此，导师必须充分了解学生的心理特点，仔细观察学生日常生活中的表现及变化，针对学生存在的心理问题，有的放矢地进行心理健康教育，才能收到良好的教育效果。在导学中不但关心学生的身体健康，更关注学生的心理健康，促进学生过程中身心的和谐发展。针对不同学生的心理特点，敞开心扉与学生进行心灵与心灵的对话，鼓励学生表露自己的心理困惑，对学生进行有针对性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力，消除学生的心理障碍，提高学生与人交往沟通的能力，提升学生的社会适应力和环境适应力，增强学生对失败、挫折的心理承受能力。搞好心理疏导，关键是教师要平等地与学生真诚沟通，要耐心地倾听学生的心理感受。
导师要对学生进行校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导，使学生科学安排日常生活，合理安排生活消费，帮助学生提高生活规划能力，建立有利于身心健康、有利于提高学习效率的生活作息习惯。要引导学生自己的事情自己做，减少对父母的依赖，体谅父母的艰辛，学会有情有趣地学习、有滋有味地生活，快乐学习与生活。
在学习上主要指导学生掌握学习方法，提高学习效率，指导学生学会安排时间，学会规划自己的学习安排，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，指导学生端正学习态度，激发学习兴趣，帮助学生确立终身学习的意识。及时发现学生的特长，挖掘学生的学习潜能，鼓励学生学有所长，通过分析学生的学习状况，强化学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助学生激发学习动力，培养学习兴趣，掌握科学方法，养成良好习惯，增强学习信心，形成学习风格，最终使达到“想学、愿学、学会、会学”的目标。
通过实施全员导师制，我校建立起“学生人人有导师、教师人人是导师”的制度体系，强化了学校教育主阵地作用，不断减轻学生过重的学业负担、心理压力和家长的养育焦虑，构建与现代教育治理体系相适应的和谐师生关系、家校关系和亲子关系，打造“家—校—社”三位一体的学生全面发展支持网和身心健康守护网。相信在全体师生同舟共济，努力拼搏的努力下，我校师生将创造千万个伟大的奇迹！