如何将美术知识运用于生活实际、并解决实际生活可能发生的问题？
三年级下册第五单元“百变剪纸乐园“中，要求引导学生学会巧妙运用剪纸、折纸的形式美感和表现手法，进行从平面到立体的构成设计，从而强化装饰生活日用品、玩具或美化身边环境。学生从装饰生活延伸到装饰自身，解决科技艺术节走方阵的服装需求，利用自己所学知识，以PBL项目为媒介，通过小组合作与探究，利用剪纸形式为自己设计漂亮的服饰，并在这个过程中感受与创新中国优秀传统文化。
四月底我们正式启动了剪纸项目，有了第五单元剪纸基础的加持，学生在理解和接收过程中十分顺利，我们复习了剪纸的历史与起源，以及剪纸在中国文化中的地位,结合龙岭科技艺术节走方阵的生活实际，形成项目驱动问题——“作为一名小小设计师，我们如何用剪纸的形式，设计制作国风服饰？”
接着我们我们围绕驱动问题，依次提出了三个子问题：
1.一件漂亮的衣服是怎样的？
2.如何设计衣服的款式？
3.如何用剪纸呈现我的设计？
根据子问题1，我们运用了头脑风暴、小组讨论（KWH表格)等方式，得出衣服的三个组成要素：结构（外形）、元素（装饰）、质地，重点围绕结构和元素展开研究。
接着围绕子问题2——如何设计衣服的款式？我们进行了服装版型结构的认识，并通过观看视频和小组分工收集资料的方式，了解了中国各朝代的服饰特点，为服装版型结构的设计提供灵感；再接着我们利用剪纸中的纹样，进行图案之间的打散重构，组成新的纹样作为装饰元素运用在服装结构当中，初步绘制了服饰的整体设计草图，又复习了剪纸的剪刻技法。
我们将第三个子问题——如何用剪纸呈现我的设计？作为了PBL项目公开课探讨的环节。
在课上，我们通过教师引导形成了立体空间的构建，了解了衣服的正反两面，并复习了剪纸中对称形的折叠与剪刻技法，且通过小组合作与小组探究等形式，总结出用剪纸呈现设计的四个要点：
1.测量尺寸 2.放大画形 3.剪刻款式 4.衔接块面
我们利用小人偶，在其身上进行了样衣的剪裁，为成衣制作铺垫经验，方便设计方案的优化和细节的注意及完善。
每位同学都根据自己本组设计的图纸制作出了对应的样衣。
公开课结束后，我们进行了样衣制作的反思和设计制作的调整，最终在不织布上进行了成衣的剪裁制作。
经过几节课的制作，同学们终于完成了成衣的剪裁工作，并在科技艺术节的时候进行了走方阵展示。
在成果发布会上，项目活动中表现最好的小组上台表演了一场卖衣服的情景剧，每位同学都认真扮演着自己的角色，用情景剧的形式给观众介绍了我们的项目设计和制作.
在这次项目中，每位同学都在积极参与，并且制作出了自己满意的服饰。他们收获的不只是一件衣服，还有在这个过程中锻炼出的小组合作、以及主动思考与解决问题的意识。与此同时也建立起了学生从平面到立体的空间想象，提升了学生的美术素养，让他们感受到收获成果的喜悦感与成就感。最重要的是，通过这次项目，学生对于传统文化的传承与创新有了更深刻的感触和理解，也对于将美术知识运用于实际生活的概念做出了实践和铺垫，更进一步拉近了知识与生活的联系，践行了“艺术来源于生活”的真理。