教无涯，研不止。6月24日下午，我们初中语文1班所有学员怀揣夏日的激情和喜悦再次齐聚在这美丽的潮州，共赴一场研修盛宴！
瞧👇！这是我们培训前的合影留念！是不是觉得每个学员都对这次的培训充满了期待！😊
第一场跟岗总结大会在潮州临江酒店三楼多功能厅举行，韩山师范学院文学与新闻传播院长周录祥出席会议，并发表重要讲话。
随后，5个小组的学员代表依次上台作跟岗总结报告。她们从不同角度谈感想，谈收获，赢得在座老师们的阵阵掌声！
最后，班主任作了总结，为我们明确了培训目标，指导了我们努力的方向！
这是充实又开心的一天，相信在接下来的研修培训活动中大家定会收获满满！
第二天，大家带着期待的心情来到多功能厅，微笑着彼此问候，带着愉快的心情开始今天的学习。
胡范铸教授为学员做《教育如何面向未来》的专题讲座，胡教授从宏观的教育来谈教师应该如何行动。胡教授从何为教育、未来为何、究竟何为教师、教师何为等方面娓娓而谈，如涓涓细流，滋润着在坐专注听讲的学员的心田，让我们受益匪浅。
首先胡教授引用亚里士多德、帕拉图、杜威、斯宾塞、曾子、鲁迅等古今国内外人士关于教育的名言，告诉学员何为教育，这让学员对教育有了更深刻的理解。
接着胡教授提出“未来为何”，从全球性挑战与全球性机遇宏观方面来讲述。面对信息化时代，知识更新太快，教师更应做一名终身学习者。教育的目标应该是培养知识的终身学习者、全球事务的参与者和社会问题的独立思考者。为此，胡教授举了两个例子网传的中外《白雪公主》一课和国内外高考题做比较，提出思辨课程的重要性，教师的阅读面越宽，知识面就越宽。要让学生仰望星空，教师就不能只知道埋头挖地。
紧接着胡教授从究竟何为教师、教师何为这两点给学员们上了一课。如何有效定义何为教师？教师意味着什么？胡教授说教师是大写的人，是对他人心灵的叩问者，教学是大写的人与大写的人对话，而不是简单的以学生为中心。教学能力本质上是一种批判性地运用知识与学生对话能力。何为批判？何为对话？对话是一种批判反思的过程。
最后，陈佳璇教授做总结。陈教授以自身的经历告诉我们，一个好老师足以改变学生的一生。教育是育人，不是育分，强调了育人的重要性。
感谢胡教授的精彩讲座，感谢上级教育部门用心组织这次“2023年广东省粤东西北教师全员轮训——初中语文骨干教师培训班”的培训活动。教育之路漫漫，育人之心灼灼。我们将一如既往前行，不忘初心，脚踏实地，砥砺前行。
下午，中华诗教委员会的赵志祥老师为学员们带来了《诗教实操方法例谈》的专题讲座。讲座伊始，赵老师以幽默风趣的语言介绍了自己，这也让我们看到了谦逊、满腹诗书的赵老师。赵老师通过让学员判断诗作是否格律诗来选择今天要讲的主要课题，很接地气，因材施教。
诗语品读规范化：
一、诗体教学基本要求
1.读诗就要明诗体。每一首古诗教学，都要把诗体向学生交代清楚。2.解读要准确。弄不清楚可以简单交代，不要解读，但不能出现常识错误。3.诗体的出现时机要灵活。教学伊始、中间、结尾均可，根据自己的教学设计灵活掌握。
二、正确解读格律诗节奏
赵老师结合具体的诗歌讲解同句相间、同联相反、邻联相粘等知识点，平仄就是节奏规律，学员纷纷表示收益良多。
三、正确解读格律诗押韵
(1)双句押韵，首句可押可不押。(2) 格律诗(近体诗)都押平声韵，一韵到底，不能换韵。(3)押韵，不是现代汉语拼音，而是《平水韵》。（4）不押韵的诗句，末字一定是仄声。
教学流程诵读化：
一、有效诵读的基本条件
1.给足诵读的时间。2.提供诵读的帮助。
赵老师提出要让学生踏实地读、充分地读、读中体会、读中感悟。
二、按古人的音律诵读
1.加入一点中国诗词的声音节奏。2.适当融入传统吟诵。3.了解四声的基本含义。
诵读要贯穿教学始终。赵老师在古诗词教学注要重诵读，认为诵读是文化的传承、是语感的培育、是语言的积淀、是思维的根基。赵老师以陆游的《咏梅》为例，声情并茂的向学员们展示如何上好一节诗教课。
因时间关系，赵老师简要的向学员们介绍意境营造意象化的诗教课，强调一定要在反复诵读中感受、体味。
未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。一天的学习接近尾声，听完赵老师的课，学员们沉醉在赵老师诗化的讲座中，纷纷表示意犹未尽。总而言之，在今天的学习中，干货满满，收获丰富。我们将在以后的语文教学中，去实践、去探索、去钻研。
第一组成员：
何海雄、李西娜、陈俊鑫、苏少琴、林生喜、漆欣华、蔡雪琴、彭斯维、陈振兰、王嘉伟、高锦梅、谢菲。