“基于学习活动观的小学英语主题式读写教学”课内外资源的开发与整合
暨余北小学英语毕业风采展示
2022年英语新课标中指出，主题是统整教学内容和教学活动的纽带。一个单元的教学设计应围绕主题，将所有内容和活动整合起来。英语课堂教学强调主题意义探究，通过探究主题意义整合单元内容。围绕主题组织单元教学内容和活动，能使单元具有整体感。
而主题式阅读和主题式写作是英语教学的两个重要支架，也是自然联动的两个环节，均以同主题建构为主轴，互为依托，相辅相成，前者是后者的基础和铺垫，后者是前者的延展和深入。
基于此，通州区余北小学六年级英语组围绕“基于学习活动观的小学英语主题式读写教学”，在过去一学年，结合本校学情，因地制宜，有的放矢地对六年级课内外资源进行了开发与整合。
分单元绘制单元线索卡、思维导图、手抄报
译林版小学英语教材每个单元都依托story time展开，进行主题式的大单元教学。如何通过story time的学习，让学生快速理清单元脉络？
对于六年级的学生来说，他们已经具备了一定的思考，归纳，整理和表达的能力。思维导图，单元线索卡，围绕单元主题的手抄报就能起到很好的帮助效果。
学生在把握知识框架的基础上，将单元故事情境化，整体化，并将单元内的知识紧密联系在一起，既强化巩固，又能举一反三，从而达到看着思维导图，看着线索卡就能复述故事内容或者提纲，依托关键词，快速梳理，说出关键句型。
以下是学生分单元梳理的思维导图，单元线索卡和手抄报。
分单元梳理作文提纲、范文
译林版小学英语六年级教材中大部分单元的checkout time板块涉及到写作。但并非每个单元都能涵盖到。
与此同时，学生拿到一篇作文，如何打开思路，提纲挈领地将所学知识写成段落或文章呢？
受到学生词汇量和所学句型的限制，教师在教学过程中就需要不断地改良与磨合，努力教适合学生的作文，让学生写拿得住的作文。
以下是学生分单元梳理的作文提纲，作文脉络和范文。
制作读书卡片、读书报告（中国成语故事、国外寓言童话故事）
光学习书本当中的词句是远远不够的。但是课外的英文绘本难度参差不齐，很难与学生的现有知识水平所匹配。
为了激励学生主动进行课外英文阅读，教师先让学生从他们感兴趣的中国成语故事和主教材中The king’s new clothes, The lion and the mouse相关的国外童话寓言故事中挑选自己喜欢的英文小故事。
兴趣是最好的老师。学生们饶有兴致，阅读再加工，趣味研读，带着目的去思考，带着问题去挖掘，极大地培养了学生的创造力和主观能动性。
以下是学生制作的阅读卡片和读书报告。
Best wishes and congratulations on your graduation！
祝贺你们毕业，并致以最美好的祝福！
May this special gift
be the commencement of the continued series of upward steps to further success！
愿这份特殊的礼物
成为你们取得更大成功的开始！
“英”你精彩，“语”你同行！