《奇先生·妙小姐》的绘本是我们园小班下学期就开始接触了。这套图书，一个人物一个故事，每个人物用一种典型的特点起名字，比如：害羞小姐、话匣子小姐、好奇先生、暴躁先生等，语言简短，对话活泼有趣。
一开始我们在阅读区投放了几本，发现这些幽默简短的故事对孩子们有一种神奇的吸引力，让他们在哈哈大笑之余有所领悟，对他们的情绪和行为养成具有一定的引导作用。
于是我们买齐了全套，挑选出适合孩子们看的，陆续投放到阅读区。希望能在孩子们自我意识逐渐清晰，行为方式正在养成的时期，借由读这些图画书，进一步感受和观察自己的性格，引导幼儿体会他人的情绪，换位思考，学习理解别人，促进幼儿与同伴间的友好相处。
一天，两位小朋友相互碰撞导致脸部淤青，我们就此进行了讨论。为什么会发生这样的事呢？小朋友们各抒己见：
🧒🏻因为他们跑的太快，他们两个就撞在一起了。
👧🏻撞到了很疼，就受伤了，就像莽撞先生
👦🏻莽撞先生走路不专心就撞在了树上，掉进井里，受伤了，身上全是绷带。
👶🏻我们走和跑都要看着点，要不就撞住别人了。
从此孩子们在教室里活动更小心了，因奔跑、碰撞发生意外的事情明显减少了。就这样，孩子们的语言里经常会出现奇先生和妙小姐中的人物名字，去解释发生的事情，和规范自己的行为。
我们老师也会挑选其中很受欢迎的，或者符合当下情况需要的绘本和小朋友们分享。因此，老师就挑选了《暴躁先生》的绘本故事与小朋友们分享。分享完绘本后，老师又和小朋友们一起进行了讨论：
每个幼儿都是独立的个体，当他们来到幼儿园，都要学习如何融入集体，如何用正确的方式与人交流，获得交往的快乐。
情绪不光有负面的，还有快乐等正面的情绪。所以我们又挑选了《快乐先生》和大家一起分享。
故事分享活动结束后，我们又开展了故事创编活动，从社会领域又延伸到了语言领域和艺术领域。
因为我们发现孩子们接触了一段时间《奇先生妙小姐》后，已经有个别小朋友会创编一些不同人物，并且给他们命名，还能根据自己画出来的人物编一些简短的故事情节。
这些创新，
进一步增强了孩子们在社会领域学习的兴趣。
幼儿是活动的主导者，教师作为活动的引导者和倾听者，充分支持和帮助幼儿，促使每位幼儿的思维能力和语言能力得到有效提升。
孩子们选择自己喜欢的故事角色，大胆想象，表演绘本故事内容。通过故事扮演，理解故事中的人物，逐渐正确对待自己的行为，并及时改正。
幼儿自由讨论、大胆发言，潜移默化的对某些事情产生了认同感。
由于讨论的结果来源于幼儿自己的思考，而非教师强加灌输。所以，幼儿更容易遵守规则。
我的奇妙故事我来讲——孩子们纷纷把自己创编出来的人物一一讲给大家听，锻炼了孩子们的口语表达能力，增强了孩子们向他人展示自己的自信心。
因为孩子们的热情不减，我们会继续《奇先生妙小姐》的课程，给孩子们更多创新以及展现自我的机会……
办孩子喜欢、家长满意、社会认可的幼儿园
文案编辑：辛思
图片提供：中班
审核：李翠玲