岁月不居，时节如流，转瞬间又到了期末，回头看走过的路，脚印有深有浅，但每个脚印都有汗水铺就的结晶，都有默默耕耘的收获。
本学期每周二下午的教研活动，在组长的统筹规划和引领下，结合学校的实际情况，依据开学初制定的各项教研计划，逐步的完成，让我无论在技术上还是在精神上都进一步的到提升。
一份满意的课件，以任务驱动式教学促思考
写一份满意的教案
《石壕吏》教学反思
《石壕吏》是人教版八年级上册第六单元《唐诗诗三首》中的第一首，是杜甫的一首叙事诗，是杜甫现实主义诗歌的代表作。根据单元目标的要求，以及本课内容、思想、写作上的特点，我确定本课目标：通过朗读，把握《石壕吏》的思想内容与作者的情感；
有感情地朗读和背诵课文；培养关注现实、关注民生的人文素养。其中重点放在对作者思想感情的把握和体会语言特点两方面。
但是学习《石壕吏》，有一定的难度，主要因为杜甫的诗歌大多反映了广阔的社会现实，这与青少年的人生阅历有些距离，再加上这首诗本身写得比较巧妙，使用了“藏问于答”的表现手法，感情表达比较隐晦，理解有些难度。因此为了学生能够更好的理解杜甫作品所传达的内容，在正式上本课内容之前，我花了一节课是时间让学生了解杜甫忧国忧民的情怀及为何他的诗被称为史诗，他的被称为诗圣。这个知识点的补充能帮助我更好顺利的教授《石壕吏》本课，学生对于课文内容也能更好的理解。
这节课，我的主导思想是：以情感人，以读促讲。因为读是语文教学的根本，这对于文言文来说就更为重要了。因此，在教学过程中，我坚持朗读为先，讲中有读，读中促讲：范读、自由读、分角色朗读、齐读等。既从整体上把握了文章内容，加深了对文章的理解和记忆，又为进一步的分析鉴赏做好了铺垫。正是因为学生读得充分、读得投入，使学生对文本的理解很准确，课堂效果非常不错。
但这节课仍有一些不尽如人意之处：第一个问题让学生找读完本节课印象最深刻的一个字，没有让学生具体阐述，本应是一个可以检验学生对本章解读能力的题，因为自己把重点放在引出“怒”“苦”字上，而匆匆带过，现在想来，任然觉得可惜。
其次各个教学环节中，老师在引导学生回答问题上，仍有不足之处，学生一时半会回答不出来，最后由大师讲，今后在教学过程中一定要注意，课堂就要把学生的主体地位突出来。还有对于学生的评价有些单一，缺乏多元化评价，鼓励性话语也比较少，以后也需注意，时刻要调动学生的学习积极性和多鼓励学生。
作业布置分四步走：首先布置学生完成相对应习题（只能用黑色签字笔），其次要求学生用红笔校对答案，接着老师利用课堂前十分钟检查作业完成情况，最后评讲习题。
村上春树有这样一句话:“时间是一种不可赎回的事,也许不负光阴,就是最好的努力,而努力就是最好的自己。”愿不负时光不负己，继续加油努力。