明代学者陈献章曾说：“学起于思，思源于疑”，其大意是学习源于思考，而思考源于疑问。教师设置疑难提出问题，学生思考探究解决问题，这是引导学生开展学习的重要手段。 好的问题能一石激起千层浪，使学生通过思维的碰撞摩擦出智慧的火花。课堂提问是一门艺术，运用得好，能激发学生的求知欲望，开发学生潜能，优化教学效果，从而提升学生的综合素养。
如何能提高课堂提问的有效性？针对这一问题， 6月25下午，徐州市后姚小学"名师讲堂开展了“课堂提问的艺术”主题活动。
活动前各方准备到位
在活动中，韩老师提出课堂提问存在的问题： 提问缺少“悬念”，所提的问题几乎都只有一个答案。大多是事实、记忆类的一般常识型问题，而启发学生思考、拓展思维的应用、综合型问题却凤毛麟角。还有一些教师的提问，一个个问题较独立单一，无问题转换，缺少应有的层次感。
课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。数学课堂提问是教师引导学生理解数学知识的有效手段，是沟通教学信息的纽带，是教学调控的依据。有效的数学课堂提问可以开启学生的智慧之门,唤醒学生的求知欲，增强学习动力，同时使课堂充满情趣和艺术的魅力。
韩老师通过三个教学片段进行分析（圆的周长、圆的面积、认识乘法）和大家一起分享有效的课堂提问要注意什么。
韩老师分享到教师在课堂提出的问题要经过精心设计，不能过于简单，“是不是”、“好不好”之类的提问，表面营造了热烈的气氛，实质上流于形式，华而不实。所以教师要重视课堂提问的艺术性，把握课堂提问的“度”、时机和对象，充分发挥课堂提问的艺术性。
通过听韩老师的讲解，老师们一直认为课堂提问既是一门科学，又是一门艺术，认为教师要掌握一定的方法和原则，把问题问在学生需要的地方、问在学生有收获的地方，只有这样才能真正实现课堂教学的有效性。
通过此次活动，相信青年教师们会深入研读课标和教材，全面了解学生学情，以教学核心素养为导向，探索有效的课堂提问，使课堂中的提出的每个问题都有趣味、有深度、有价值！
学无止境，教无止境，韩召娣老师“课堂提问的艺术”给我们引领了新的教学思路。“教”以潜心，“研”以致远，坚定不移开展教研活动，已经成为我们后姚小学的工作学习常态。精彩的课堂为我们今后的教学指明了方向，名师带领，我们将继续砥砺前行，创新求真！