为扎实做好学校的教科研工作，进一步提升教师的教科研能力，积极探索小课题研究的有效途径， 2023年6月25日上午，瑞昌路小学语文组小课题研究经验交流会在会议室拉开帷幕。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”我们应该放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价。“批注式阅读”正是指导学生直接面对文本，与文本展开对话，本学期六年级语文教研组继续致力于研究“批注式阅读”教学，经过不断的实践，学生已基本形成了只要读书，必然会手中握笔的边读边思的阅读习惯。学生在这个批注过程中发展了阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性，尝到了阅读的甜头。
如何用有限的学习时间和有限的课堂容量来应对“无限”的学习内容，是我们面临的重大挑战。如果我们只是埋首备课，忽略对内容结构的理解挖掘，一堂课下来，留给学生的，就会是一些零散的、细碎的知识片段，也会影响学生思维品质的提升。基于此，五年级语文教研组老师分享了关于“双减”背景下如何优化作业设计的研究。
语文作业是语文课堂教学的延伸。语文作业的设计体现着一位教师的教育教学观，对学生的语文学习有着重要的导向功能。《语文课程标准》中提出要转变学生的方式，努力体现语文的实践性和综合性，“重视学生读书，写作，口语交际，收集处理等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”四年级教研组老师分享了关于分层作业设计研究课题。
古人云:“读书百遍，其义自见。读书千遍，其能自备。"可见读是学生理解课文、领会作者感情的主要手段，也是对学生巩固认知字词，提高表达能力，有着重要作用，是一项重要的阅读基本功训练，更重要的是它落实了素质教育，是学习语言艺术的主要途径。三年级教研组老师分享的关于小学三年级学生话语系统的研究。
一年级小学生刚刚离开父母的怀抱,告别了嬉戏玩耍的学前生活。由于没有在正规课堂听课的经历,所以他们上课总是坐不住,精力不集中,不懂得要怎样学习。作为教师,我们的任务不只是"传道,授业,解惑”,更有责任培养学生形成良好的行为习惯和学习习惯。一年级教研组老师分享的是关于培养低年级学生的常规知识。
在今后的教科研工作中，我校将继续且行且思，进一步深化研究，使每一名教师持续性开展课题科研，以科研促教，以科研兴教。
图片提供: 程文静
文字编辑: 程文静
审 核: 伍 华 岳朝琳