“教而不研则愚，研而不教则虚。”为了凝聚集体的力量，形成教研活动共同体，在教中研，研中教，同教研，共进步，徐州市解放路小学四年级组开展三度教研活动。
在几位老师的共同商议下，选择了四年级下册《确定位置》这一课。本节课是苏教版小学数学教材四年级下册第98-99页“确定位置”相关内容。探索在方格图上用数对表示位置的方法，渗透对应思想和数形结合思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础。
确定课题后，几位老师共同探讨本节课的教学目标、教学重难点、学情分析、教学过程等。
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。能在比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
2.掌握在方格纸上用数对确定位置的方法，提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
教学难点：在方格纸上用数对确定位置。
关于确定位置，学生学习过用前后、左右、上下等方位词描述物体的相对位置，用方向和距离确定路线等内容。教学时需充分结合座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，进一步发展学生的空间观念。
任艳老师和孙瑞琳老师分别执教一度、二度教研课。任老师让学生理解数对中每一个数字的意义，用真实的情境来让学生实践，来让学生表达。引导学生观察、思考、操作，让学生动手、动眼、动脑，充分调动学生的学习积极性。
孙老师抓准学生的兴趣点，为学生思维能力的发展助力，启迪学生的有序思维，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，让学生在活动中发现、在活动中探究、在活动中互动、在活动中内化、在活动中应用、在活动中创造。
为了使三度教研课达到理想的效果，魏老师在试讲中打磨教案，在试讲中寻找问题，请同组老师来听课，共同修改教案。
在教学中，魏老师先让学生用自己的语言描述小军的位置，使学生意识到标准不一致，我们描述小军的位置就会有不同的说法，可能会找不到他的位置，体会统一用列和行确定位置的必要性。接着，每一次都写列与行比较麻烦，那如何体现数学的简洁？这就需要用数对这一符号，发展学生的符号意识。最后，通过一系列的游戏加深学生对数对的理解。
教学发展，教研为先。我们应该对教学教研存有一颗敬畏之心，精益求精，笃实践行，使公开课教研活动真正达到互相学习、取长补短、共同提高的教研目的。此次活动的开展不仅推进我校新课标下的教育教学改革，更加强对青年教师的培养，全面提高教学质量。