为了教会学生相互批改作文，并能相互评估对方的作品及指出不足和优点，也为了提升作文教学水平，课题主持人林丽华老师于2023年6月20日上午第一节课进行第三次研究课，旨在通过《抓住细节》作文课探索出更有效的互批互改指导方法。
林老师夜里挑灯，认真备课，这是《抓住细节》的第三次研究课。林老师将课题组在第二次研究课中提出的修改意见，逐字逐句融于教案之中，并认真修改PPT。
PPT也根据学生的情况进行修改。
林老师明确批改标准以后，传授学生一些批改作文的方法，比如慢镜头分解法、特写镜头观察法、巧用修辞手法等，以免学生的批改行为不统一，影响互批的效果。
在具体的互批环节，林老师指导学生：第一步，关注作文整体，通读全文后检查格式是否正确、卷面是否整洁、内容与形式是否统一；第二步，关注作文的细节，包括错别字、病句、标点符号等；第三步，动作描写、神态描写是否准确恰当，在行文中，根据内容需要恰当添加修辞手法，要真切自然，不能造作矫揉；第四步，检查自己的批改是否规范，按照标准从内容、语言、结构、书写等方面给作文打分，并写上评语。
学生积极展示自己的修改成果，林老师展示修改范本，让学生在对比中找到修改作文的方向，让学生在互批中学会取长补短，找出同伴作文中的不足，回想自己是否也存在类似情况，加以改正；并善于发现优点，不断吸收、内化和改进，最终形成自己独特的写作风格。
林老师挑选一些优秀作品进行展示，带领学生欣赏佳作，学习与借鉴，促使其不断进步，从而不断提升写作水平。
课题组成员认真听课，并做笔记。
课后评课议课，课题组成员提出修改建议，林老师总结经验和教训。
在《抓住细节》研究课中，林老师结合学生的实际情况，灵活运用互批模式，从方法、技巧、合作等方面给予指导，让学生在互批中掌握更多的知识与技能，进而提高语文素养。
互批互改作文教学研究，不是一两节课就能找到适合的教学方法，需要不断研磨，需要不断总结教学经验，这对于课题组来说，任重道远！但课题组相信，只要不断积极探索，教学相长，共同进步，必能另辟蹊径，找到更适合的作文教学之路。