一线教师普遍认为:作业是教学活动的延伸，作业既可以帮助学生巩固知识，又可以让学生在作业过程中发现自己的不足:教师可以通过作业了解学情，为下一步的教学活动做准备。所以作业从学生角度看有巩固知识、查找不足的功能:从教师角度看，作业有了解学情，指导设计后续教学的功能。
前苏联教育家凯洛夫指出，家庭作业具有巩固知识、技能和技巧等功能。凯洛夫讲，作业相比课堂教学更能体现出学生学习的独立性，所以作业可以培养学生调取和应用知识、搜集和整理资源、寻求他人帮助等方面的能力。
建构主义强调，学生在完成作业的过程中，调动已知去解决问题，在解决问题过程中积累经验，构建知识体系和形成能力。所以作业要强调问题的情境、问题的生成，知识与能力的构建。
在教育部印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中，提出作业具有“育人功能”，作业是“学校教育教学管理工作的重要环节”，作业是“课堂教学活动的必要补充”。可见，作业的功能定位也是在不断地演进。
一年级学生作业
二年级学生作业
一份高质量的作业，可以说是教师寓教于乐，学生寓学于趣的有力抓手，也是促进＂双减＂深度落地的有力推手，需要教师提高对作业育人价值的再认识，结合理论与实际，不断探索在实践中实现创新，来提高作业设计、实施与分析改进能力，践行高质量育人。相信通过开展双减背景下如何研制一份好作业的活动，南枫小学的老师对在＂双减＂政策下如何设计学生作业有了新的认识。
教育教学需要我们每一个教育者勤于学习，勇于实践，善于反思，乐于分享。只有这样＂双减＂政策下的教师，才会有更加清晰的奋斗目标。我们的教育人生才会更有意义。
撰稿：何其芳
审核：钟影玲