炎炎夏日，热火朝天的不仅仅是天气，更是我学习的热情。6月20日，我有幸跟随邹锦敏和田淑丽两位教研员来到沈阳，现场参加辽宁省小学英语单元整体教学下作业设计交流研讨会。两天内，我们观摩了来自辽宁省15个团队的作业展示，可谓是试听盛宴，精彩纷呈。就此作业交流研讨会在炎炎的夏日拉开了帷幕。
首先由沈阳市教育研究院余晓珍教授讲话。接着由辽宁省小学英语教研员张倩老师致开幕词。
每个团队的作业设计都各有千秋。我知道了通过单元主题，从单元整体分析到单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握作业内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。作业内容分别从复习巩固类、基础夯实类、巩固提升类、拓展实践类展开设计。作业形式多样，覆盖了听说读写玩演画等多种语言技能，并根据每项作业设计定制评价标准。他们实现作业的少而精，突破作业的精而有趣，凸现作业的趣中求新，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。体现教学评一体化，落实学生的核心素养。
我知道了作业可以通过每个单元进行整体解读与设计，以单元教学目标为统领，围绕主题，设计一系列的作业活动，引导学生在完成作业的过程中再次深入对单元主题的认知，发展能力，形成素养。从大主题出发，以目标为导向，逐层设计课时的子任务。单元作业既有传统的读写作业，也有提升类和拓展类的创新性作业，涵盖必做题和选做题，充分体现作业的层次性，自主性和个体差异性。结合自评，互评和师评等形式给予学生及时有效的辅导和辅助，引导学生在学习中评价，在评价中学习。
立足新课标，把握作业设计方向；落实双减政策，规划作业设计层次；梳理大单元内容，确定作业设计目标；践行英语学习活动观，创新作业设计题型。作业不仅仅只局限于传统的抄抄写写，而是注重作业类型与设计。
活动最后，我们聆听了来自上海浦东教育发展研究院专家叶建军老师的讲座《“双减”背景下的作业设计》。
在讲座中更是是我明确了作业设计要坚持立德树人，要基于课程标准，要体现单元意识，要创新作业实践。在作业的设计上可以设计语音、词汇、语法、句法、语篇等。通过跨学科融合，激活已有知识，探索发现。善用信息科技工具探索新知，自检自查，让学生成为获取知识的主导者。提炼多元化情景，让学生在交流，合作中培养语用意识，提升语用能力。透过文化拓展，让学生了解自我，尊重他人，培养社会责任感和国家认同感。
辽宁省小学英语教研员张倩老师专题讲座《聚焦单元主题 设计有效作业》。从讲座中明确小学英语作业的有效设计主要是促进学生全面发展；作业的设计和实施用来发挥我们作业巩固知识，提升语言技能，提升能力，涵养品格，养成学生好习惯育人的功能，形成学生综合人文素养。有效的作业设计可以检测课堂教学效果；提升课堂教学质量的保障；围绕单元主题，整体规划课时目标作业；聚焦语言知识，语言技能，多样化设计分课时作业。
通过此次培训，我感触颇深。作业不仅是学生巩固基础知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，提高学习能力的一个过程。作为教师，我们需要提高认识，在设计作业中不断总结经验，提高作业设计的水平，切实做到减轻学生的课业负担。学生作业设计注重实践形式和训练类型与内容的思考，内容上，重视基础知识和能力技能训练；数量上，适量才是学生学习兴趣和动力激发的保障；形式上，无论是选择题，理解题还是解答题，都必须是题目新颖有趣。学生作业设计关注发展，关注学习内容，关注学生基础，细心思考，潜心研究，才能发挥学生作业在教育教学中应有的价值和作用。作为教师，我们始终在教育教学的研究与学习道路上，只要我们知之愈明 行之愈笃，我们的工作才会更有意义。