为能够研究出更有效、更省力的批改作文方法，促进小课题《新课标下互批互改作文教学实践研究》研究工作顺利进行，课题主持人林丽华老师于2023年6月19日上午再次授课作文指导课《抓住细节》。
林老师在认真备课，根据第一次研究课中专家及其他老师提出的建议修改教案，将细节描写的范围缩小到动作描写和神态描写两方面，教学目标也进行精简：让学生了解细节描写；如何在写作中运用细节描写。
根据修改过的教案内容，PPT也作出相应的修改，尤其是最后的写作与批改部分，尽量留给学生足够的写作与批改时间。
林老师在引导学生了解细节描写。
细节描写，是指对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
动作描写：用准确的动作词来写人物的活动过程，把人物的大动作分解成一个个连贯的小动作，用慢镜头的方式一一描绘出来。
神态描写：主要描写的是脸上的表情。
学生在课堂上大胆互动，积极回答问题。
在“学以致用”环节，林老师要求互批互改范文，并要求学生用上动作描写、神态描写、修辞手法。学生互批互改之后，自告奋勇，争先恐后上讲台分享自己的观点。
请根据照片内容，运用动作描写，神态描写写一个段落，字数100字左右。学生写完作文片段之后，要求交换阅读，互批互改、自我修改。
林老师对学生的互批互改内容进行指导与总结，强调细化动作描写，运用特写镜头进行神态描写，并将修辞手法贯穿其中。
林老师旨在教会学生学会修改记叙文，课题组成员认真做笔记。
课后进行研讨，课题组成员提出本节课需要修改的内容，共同探讨更有效的、互批互改的作文教学方法。
这是同一课的第二次研究课，在研磨中不断成长，在研讨中共同进步。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！在课题组成员的互帮互助，互相研讨之下，相信下一次的研究课，将会达到更完美的教学效果。