游戏是幼儿园的基本活动，伴随着学龄前幼儿的成长。《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》都提出：“要珍视幼儿游戏活动的独特价值。”而搭建游戏又是幼儿最喜欢的创造性游戏之一，它是幼儿根据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏，对培养幼儿的认知、操作能力、想象力等都有着重要作用。
一、游戏缘起
在一次晨谈活动中，思桐说：“星期六我和爸爸妈妈去游玩双峰寨。”欣悦说：“外形好像长方形，石灰及青砖砌成。”晋一说：“我家就在石塘，我每个星期都去双峰寨玩，哪里有一个主楼和四个炮楼，其间有围墙相连，寨内四周均建有瓦面盖顶的走廊，其中又分上下走廊，楼上称走马廊，包括五个炮楼在内共有55个炮眼，在哪里玩很好玩，经常和我们村的好伙伴一起玩打仗游戏。”……孩子们你一言我一语地谈论着对双峰寨的认识和经验，这也似乎预示着一场关于双峰寨的探索之旅……
二、过程实录
（一）游戏初体验
户外活动到了，思桐说：“今天我们玩搭建双峰寨的游戏吧！”她的提议得到了其他孩子的热烈响应。化腾说：“好呀，我们来玩搭建双峰寨游戏。”孩子们异口同声的说：“好！”于是，“搭建双峰寨”成为本次搭建主题。经过一轮的讨论，孩子对双峰寨的相关内容进行了梳理，并根据自己的理解将双峰寨画了下来。并共同收集所需材料，开始拼搭起来。很快，孩子们的游戏出现了难题——双峰寨的主要材料积木，容易倒塌，怎么办？
游戏分享：
老师先播放今天的游戏图片，并让游戏中的思桐小朋友进行分享，思桐说：“我们在搭建双峰寨，我搬来了很多的小积木搭建双峰寨。”
遇到问题：
化腾说：“为什么双峰寨会倒呢？”
筱幸说：“那里不太对，但又说不上来。”
解决策略：
佳宝说：“把大积木放最下面，浩宸他们下面拿的都是小积木，双峰寨就会倒塌。”
欣悦说：“要有高高的围墙把双峰寨围住，这样就倒不下来了。”
活动分析：
第一次搭建过程中，由于小班幼儿游戏能力还较为薄弱，出现了许多问题，孩子们对于为什么双峰寨搭不高总是会倒，总结了原因：
1.积木摆放位置不对；
2.拿取积木的大小、数量不对；
3.眼前搭建的双峰寨跟他们所见过双峰寨不太像。
在第一次搭建中，孩子们发现问题，并有了自己想办法解决问题的能力。
教师支持策略：
小班孩子虽年龄小，但他们在这次的问题解决过程中也让我们发现了他们的经验成长。
在搭建的过程中，锻炼了孩子们的语言交往能力、合作能力、解决问题的能力，而通过自己搭建所获得的经验对于孩子们来说，又何尝不是一种财富呢？在整个探索活动中，我们老师始终尊重孩子的每一次发现，相信他们，鼓励他们自己寻求解决问题的答案。孩子们能在玩耍的时候很快乐，达到师幼的互动。还能锻炼孩子的钻爬能力，促进小脑的健康发育。
（二）实心的双峰寨
又到了孩子们喜欢的户外游戏时间，孩子们探索双峰寨的兴致有增无减，思桐说：“双峰寨太好玩了，今天继续玩。”
小朋友们搬来了几块长长的积木放在最低端，把积木对齐后再往上搭；下面搭大块积木，上面搭小块积木，双峰寨就不会倒了。搭双峰寨时你搭一块我搭一块；有时也会简单交流“说说你觉得怎么样好，我们再一起搭”；在完整搭出一座双峰寨时她们高兴的说：“我要邀请我的好朋友来玩儿。
游戏分享：
回到活动室，孩子们进行了游戏分享活动，通过观看游戏视频和照片，通过讨论，孩子们提出自己遇到的新问题。
遇到问题：
晋一说：“我看到的双峰寨，里面有很大的空间的，我们搭的没有？”
思桐说：“是呀！我也看到有很大的空间，而且有很多的小洞洞和很高的围墙。”
俊毅说：“我看到双峰寨里面还有绿绿的草地。”
解决策略：
欣悦说：“我们拿长砖摆出一个长方形或正方形，中间不摆积木，这样就有空间了。”
化腾说：“搭到两三层拿正方形的砖再镂空垒高，这样就有小洞洞出现了，再拿正方形的砖和长长的板搭围墙搭两三层就很高了。”
筱幸说：“我们找块绿地垫，在地垫上搭双峰寨就行了。”
活动分析：
在尝试中，孩子们验证解决办法，利用积木大小、数量，依次向上垒高来探索搭建双峰寨的方法。并且在探索过程后，幼儿又能够结合自己的实际生活经验，提出“空间和镂空问题”的这个想法。
在搭建的过程中，孩子们自主进行了分工合作，使游戏能够非常顺畅的进行，遇到困难大家能一起积极地去克服，很快的解决问题。
老师的支持策略：
游戏活动中，教师作为观察者，及时记录幼儿的搭建中遇到的困难，及时鼓励幼儿想办法解决。教师作为参观者，鼓励幼儿观察其他组搭建方法，进行迁移搭建经验。教师抓住时机参与其中，间接引导幼儿合作的重要性。
幼儿遇到了各种各样的问题，面对问题，他们能通过组内商量、反复尝试的方式解决问题。教师在活动中始终作为观察者、支持者和指导者，认真倾听幼儿的分享，不断鼓励幼儿分享发现问题与解决问题的过程，以此助推幼儿发展。
（三）空心的双峰寨
孩子们听到户外游戏开始的音乐，就开始欢呼了，孩子们搭建双峰寨的热情不减，在游戏进行了几轮后。思桐说：“双峰寨有四个炮楼，很高的。”晋一说：“我们设计一下怎么搭得更高。”于是他们分小组做起了设计图。
小朋友们从材料柜中拿出了一张地垫打开来，又进行了分工，他们忙得热火朝天，经过一段时间的搭建，四个炮楼搭起来了，在搭建中，小朋友还运用长长的板将每个建筑物相连接。孩子一起通过合作、齐心协力完成了自己制定的连接任务，很快就把双峰寨搭建好了。
游戏回顾：
游戏过后，幼儿通过绘画表现自己内心世界无声的语言，在自主活动过程中幼儿进行想象、创新，让孩子们建立自信心，体验快乐的活动过程。
活动分析：
在第三次搭建过程中，孩子们就已经产生了有目的、有层次的结构，不断地将双峰寨进行扩大。在搭建四个炮楼建筑物的过程中幼儿使用了平铺、垒高、连接、架空、镂空等建构方法，形成了初步的空间意识；在搭建的过程中他们相互的交流中学会了运用方位词：如上下、内外等词。在分工合作的同时，孩子们又运用了连接方式将作品进行简单的连接整合。
本次活动中，充分体现了孩子之间的分享与合作，学会发表自己的意见和想法。经过之前搭建经验的积累，孩子们掌握了搭建的特点，能够运用搭建技能表现双峰寨特征。
在拼搭过程中，遇到难题，学会了同伴间交流合作，想办法解决问题，对于同伴提出的意见能够接受别人的意见和想法。幼儿能够通过观察、比较、操作、分享等方法，学会发现问题――分析问题――解决问题。
老师的支持策略：
从倒塌的双峰寨到实心的双峰寨再到四个炮楼的双峰寨，孩子们不仅收获了快乐，同时也提高了同伴之间的社会交往能力。在层层推进、步步深入的探索中，建立新旧知识，发展了自身的语言能力和社会性，逐渐形成了良好的主体意识、独立意识、规则意识以及合作意识。
搭建故事还在继续，游戏活动将成为孩子快乐成长的内驱力，期待接下来的精彩！
老师在游戏中并没有过多的参与和引导。在放手的过程中，一些孩子对搭建双峰寨说出自己的想法，引导小朋友一起合作，表现出了一定的组织能力。放手让幼儿自己动手，不断实践，不断探索，在做中学、做中思考、做中进步，实现幼儿真正的自主。
三、进一步的支持策略：
在整个建构游戏中教师要充当观察者，及时发现幼儿的建构中遇到的问题；教师也是活动的引导者，在发现幼儿遇到问题时，不要急于告诉幼儿答案，让幼儿自己去探索解决方法。才能更好的提升幼儿的建构经验。
活动开展了分享、交流，评价、游戏分享与回顾更让幼儿明晰了自主游戏的发展方向以及教师对于幼儿的意义。我们理解了“基于幼儿生活经验的自主游戏才是最具有生命力的游戏”。幼儿是游戏的高手，我们只需要提供适宜的环境，静待花开！