6月20日上午，马山县马山中学、马山县第三高级中学、周鹿中学三所高中学校，九大学科分三个场地，开展马山好课堂片区联动教研活动。此次研讨活动，为三校各学科教师搭建了相互交流的平台，希望这样的片区联动教学经验分享机制常态化，更好地促进各校教育教学水平的整体提升；促进学科与学科间的交流融合，激发个体与集体智慧间的碰撞；促进个人理解和团队研讨间的相互交融和升华，实现三校教研一体化发展理念，促进马山县高中教育教学新的发展。此次活动，九大学科教师在备课、上课、磨课、研课、总结和讨论各个环节中，展示课教师各显神通，充分展示了个人和集体的智慧、能力，通过这样碰撞式研讨活动，给高效课堂的实施提供了可供参考的有效经验；为高中“三新”教育增效提质，促进学生核心素养的提升开辟了新的路径。
活动方案
本次同课异构，三校教师都是执教的课型——复习课，对于本次大操练活动，要求授课教师做到以下几点：
1.运用多种方式深入挖掘教材、充分备学情；
2.从精准教学目标，整合教学内容，优化教学设计，教学评一致等四个方面进行积极的实践。同时从“学科、课堂、课型”三个方向开展分类探索，力求新的突破。
3.借助集体备课持续精进自我，借助集体备课、指导教师互研等方式提高备课质量；
4.“二次备课”需要对教学设计、学生作业设计再研究，审视设计的科学性和有效性；
5.“导学案”是引导学生课堂练习的思维“路线图”，是学生课后进行复习回顾、学习、整理的“笔记本”。要求三校授课教师针对授课班级的学情，对集体备课的导学案进行再度修改，精细研究符合教师特色和班级实际的学情导学案，做到“删”“改”“增”。
展示课授课安排
共思共享，聚力成长：备课、研课
“夹磨”中的破茧成蝶：磨课
“顿悟”后的翩然起舞：展示
马山中学专场——数学组
《平面向量的数量积及其应用》
授课教师：周鹿中学 包小贞老师
作为入职不久的新老师，积极参与本次教研活动，在备课、上课的过程中我们相信教师本身的专业能力会得到提升，也希望以后有更多的年轻老师参与到这种活动中。包老师本节课教学目标明确，在教学中精讲精炼，实现新课改培养学生的逻辑推理、数学运算及数据分析等能力，依托近几年的高考题，积极组织学生参与课堂，体现了学生的主体地位，教师基本功扎实，能根据学情设计本节课的练习，本节课听课的老师对包老师的评价比较高，同时也指出了本节课的不足。希望三校的年轻老师，通过好课堂活动，获得对教学更深刻的理解并逐渐形成自己的教学风格。
《平面向量的数量积及其应用》
授课教师：马山县第三高级中学 曾大勤
本节课曾老师注重知识点的梳理，构建向量数量积的知识体系，加深学生对知识的记忆。善于总结解决问题的方法，及时点评学生解答的过程，展现了老教师驾驭课堂的能力，课堂生充分建立关系网络达到解题目的。本节课对学生的学情研究不足导致课堂上师生互动环节比较少。
《平面向量的数量积及其应用》
授课教师：马山中学 黄汉碧
本节课黄老师最鲜明的特点就是“放手让学生去做"，这其实蕴涵着教师对于学生的信任。不仅仅是教师引导学生学，把主动权重新交还给学生，我们可以感受到在课堂中，教师担起的是“导演”的角色，学生是“演员”，课堂呈现出来的效果，需要靠“演员们”来演绎，充分赋予了学生主体地位。同样，在学生自主练习展示后，引导学生研究一题多解，这样的课堂导向下充分培养了学生的深度思维，落实学科核心素养。黄老师的数学素养、亲和力都给人以启发，他课堂上充分培养学生数学抽象、数学运算等素养。他的课堂生动且学生的参与度很高，体现了点燃探索欲望、点染学生成果、点拨问题延展、点悟思想方法、点滴数学经验。
本节课听课最大的收获是教师要研读课标、落实课标的重要性，提升自己课堂驾驭的能力及课堂语言的艺术性。
生物组
《基因指导蛋白质的合成》授课教师：
马山中学 黄志璞
授课思路：基因指导蛋白质内容较多，为了能让学生更好地理解复习课，该课分为三个模块。首先通过图片导入的方法和习题让学生了解基因和RNA的关系。再通过视频和让学生去阅读课文内容，通过对比的方法让学生更加深刻了解转录翻译的知识点，再通过习题让学生更加深刻的理解知识内容。最后给学生练习近年来高考高频考点，锻炼学生阅读能力，加深学生对这类新颖题目的理解。
《基因指导蛋白质的合成》 授课教师：
马山县第三高中 韦青川
本节课授课采用一个例题来检测学生对转录和翻译知识的理解程度，导入采用做填空题的形式，引导学生复习基因指导蛋白质合成的步骤，以及转录和翻译的概念并比较转录和翻译场所、模板、原料、酶、能量、工具、原则、特点、产物的异同。由同学展示成果并给同桌订正。1.遗传信息的转录和翻译，采用图片展示三种RNA，并让学生说出三种RNA的名称及其对应功能。并讲解学生易错易混知识点，采用一个真核细胞转录的例题以及一个遗传信息表达过程题来巩固以上知识。2.中心法则，先让学生默写中心法则表达式并对一些同学的成果进行展示，以分组的形式给予不同任务，一组写大肠杆菌、酵母菌的遗传信息传递过程；二组写T2噬菌体、烟草花叶病毒遗传信息传递过程；三组写HIV遗传信息传递过程；四组同学对一二三组成果进行批改。韦老师采用中心法则例题对上述知识点进行巩固。
《基因指导蛋白质的合成》
授课教师：马山中学 陆金志
授课思路：本节课复习的内容分为三个知识点。首先让学生回顾什么是基因？真核生物的DNA主要存在于细胞核中，而蛋白质是在细胞质的核糖体中合成，那么DNA上的基因靠什么作为介质传递信息呢？引出RNA；其次让学生结合课本找出复习的知识点：一、RNA结构、种类及功能特点，并对RNA的功能进行知识延伸。通过对点练习检验学生学习效果。二、遗传信息的转录和翻译，这是本节课复习的重点，也是难点。通过分析转录和翻译的概念让学生说出该过程需要哪些条件，并通过对点练习分析来突破重难点。三、中心法则，先让学生写出各类生物遗传信息流动方向图解，并让同学们相互检查图解有无错漏。最后通过做一些经典的高考真题让学生既能检验本节课学习情况，又能提前体验高考。
历史组
《第10课 影响世界的工业革命》
授课教师：周鹿中学 王 鑫
本节课的优缺点1.备课充分，通过创设情境考察学生的能力，利用史料解决本节课的重难点，课堂上组织学生合作完成本节课的知识点，并有设计了练习的检测环节；2.学生能在教师的引导下分析问题，解决问题，基本达成“三会”；3.知识点多，对知识点的复习，教师讲述较多，留给学生的时间比较少；4.练习较少，在引导学生答题技巧方面还需要加强；5.复习课忽略了板书，需要强化。
《第10课 影响世界的工业革命》
授课教师：马山中学 马东妙
本节课授课特点：1.内容丰富，知识点集中。针对两次工业革命的特点和影响，引导学生通过大量史料阅读让学生自主学习完成学习任务。在课上引导学生充分研读材料结合课本内容进行理性分析，既锻炼了学生阅读能力又培养了学生分析史料、论从史出的能力。2.关于课程内容中的重要概念进行了详细阐述和说明。例如，工业革命、世界市场、世界体系。3.通过表格归纳的方式将两次工业革命的背景和成果、特点对比复习，加深线索的记忆，巩固基础知识。4.在选择材料分析工业革命的影响时先选择了文字材料，但考虑到学生的基础和阅读能力有限，换了更为明了的图片材料，能让学生在做题的时候先学会方法，再加深题目的难度。5.在基础知识复习的时候对课本的关注有待提高。在家国情怀培养部分只关注国家层面，忽略了学生层面。
马山县第三高级中学专场
语文组
《小说环境描写的作用》
授课教师：马山中学 黄花艳
本节课主要是与学生梳理小说环境描写作用题的有关知识，掌握小说环境描写作用题的答题技巧。明确本节课学生对小说环境描写作用题的知识体系及答题方向 。 黄老师以具体的情境导入，学生特别感兴趣，能快速投入课堂，教学过程科学，符合学生的认知规律，再由答案构成总结答题的思考方向，形成思维导图，以进一步强化学生对知识点的记忆；出示答题模板，让学生模仿，点对点的练习；因教学过程设置的问题符合学生的认知规律，教学环节由易到难，教学活动多样化，所以整节课学生积极参与学习，课堂气氛活跃。本节课在时间安排上略显不合理。因前面的环节拖了一些时间，所以最后结束的比较仓促。
《小说环境描写的作用》
授课教师：马山县第三高级中学 蒙培敏
本节课备课时，主要回绕“学生学什么、怎样学、学习效果怎样”来设计教案，几次磨课，修改课件，力争以最佳效果。
教学目标设定：1.掌握小说环境描写的作用；2.把握小说环境描写的解题技巧。根据本学段学生的学情，发现学生对关于环境描写的作用题型和答题方法掌握不到位，通过这节课来培养学生在审题敏感度和答题技巧方面的能力。
（一）导入环节，为了让学生更好地理解环境描写的作用，蒙老师准备了三幅高考考生参加高考下雨的图片，创设情境，假如图片里的主人公正是你们，你们觉得“雨”对你来说，有什么效果？学生很快就答出“雨”的效果，间接引出了本节课的课题。切入点小，针对性强。
（二）与学生共同回顾鲁迅《祝福》里环境描写的作用，让学生填写相关表格。答题时，从填空式到总结式；练习时，从句到篇，从课内到课外，做好知识迁移衔接。让学生总结答题技巧，归纳出答题步骤，最后教师补充。从课堂提问反馈信息看，通过讲练结合的方式，学生对知识的应用能力有所提高，综合分析能力也得到了加强。
总的来说，这节课还是比较成功的，简单实效易操作，但是也有值得改进的地方：1.备学生环节未能做好，不能充分调动学生的参与热情。2.展示学生答案时，没能让学生打分，讨论存在的问题。
物理组
《机械能守恒定律》
授课教师：周鹿中学 韦 娟
本节课韦老师对教材的内容、地位的认识与把握还是比较到位的。1.教材内容的把握——体现在教学重点及知识技能目标上。2.学生学情的分析——体现在教学难点上。3.教学策略的制定——体现在教学关键点上。本节课授课教师重视物理概念、规律的教学，同时还加强能力的培养。因此这节课不仅要让学生掌握规律，还要引导学生积极主动地学习，培养他们独立思考的习惯和能力。但也要注意防止把方法和能力当成新的知识向学生灌输。
《机械能守恒定律》
授课教师：马山中学 韩慧娥
教学设计思路：本章包括功、功率、动能、势能等物理观念及动能定理和机械能守恒定律和验证机械能守恒定理等内容，初步形成从能量的角度解决问题的能力。新课标要求理解动能及动能定理，能用动能定理解决生活实际问题。而前面学生主要从力学的角度解决问题，从力学角度到能量角度的转换对学生来说有比较大的难度，完成起来也很困难。动能定理和机械能守恒定律是本章的重点和难点，为了加强学生对动能定理的理解和应用，教师将本节课的重点复习定位为动能定理的应用，通过学生熟悉的生活实例——滑滑梯，设置了本章涉及的基本概念及定理的复习，同时设计应用练习和巩固练习加强对动能定理的应用。
《机械能守恒定律》
授课教师：马山县第三高级中学 何兰平
授课思路：本节复习课分为实验原理、实验操作、数据处理、误差分析、典例剖析五个部分。一开始，从近两年地方卷的高考热点引入，使学生了解到本实验在高考中的呈现方式和重要性，再简单解释实验原理，让学生通过诵读的方式，复习实验步骤；然后，带着学生回忆实验中的数据处理与误差分析，留一定时间给学生思考和练习例题，利用投屏功能现场更正学生练习时出错的地方，在更正前提问学生有没有不同的观点，鼓励学生大胆表达出自己的想法；最后，让学生练习高考真题，既切实体验真题的考向与考法，也对本节课的知识进行了总结。
政治组
第五课《我国的根本政治制度》
授课教师：马山中学 罗安佳
本节课充分体现了马山好课堂的精神和要求。教学过程中设计了图表填空，单项选择题，设置真实情境，引导学生开展小组探究，合作学习，让学生派代表上台动手操作并表达思路，然后由另一学生上台评价、修正，充分发挥学生的学生主体性。活动设计关注学法指导，引导学生做单项选择题时可以通过排除错误项、无关项，降低做题难度，提高正确率；解决情境问题可以通过“用什么分析，分析什么，怎么分析”三个方面来思考并结合具体情境材料进行解析。由于师生配合默契，通过展示学生学习成果，老师根据情况时行点评，较好地直观检测了学生的学习效果。
通过让同学们在“做”中学，积极发挥学生的学习主体地位，引导学生主动参与课堂，强化知识的运用和迁移，把学生掌握的知识外化出来，真正的实现从“被动学习”进入到“意义学习”，通过引入视频和教学案例等，有效地提高了学生的学科核心素养，促进学生形成健康的心理品质。
第五课《我国的根本政治制度》
授课教师：马山县第三高级中学 林艳
授课思路：本节复习课以提问的方式导入，回顾国家性质和根本政治制度之间的关系，引出人民行使国家权力的制度保障：人民代表大会制度。授课过程分为四个环节：环节一、考情考向，知重难点，展示历年高考考察知识，让学生明确复习方向，环节二、构建体系，梳理脉络，分小组进行讨论，从整体上把握知识，环节三、矫正易错，理清知识，提高对知识点的准确把握，环节四、典例分析，巩固知识，设置选择题和非选择题，让学生通过做题巩固知识。
本节课亮点：深研学情，本节课设计适合学生的特点，分小组合作探究，学生进行讲解和补充，老师点评，充分发挥学生的主动性，让学生学会通过导学案学习、学会合作探究，学会构建知识，学会解题方法
不足之处：小组讨论构建知识体系的讨论环节应放在课前完成，应把更多的时间放在主观题的训练上。
周鹿中学专场
英语组
《必修三第一单元整体复习》
授课教师：马山中学支教老师 陈皎
本节课设计思路：通过对单元主题内容节日的回顾，使学生能将所学到的内容和掌握的方法与技巧运用到写作中来，实现语言交际的最终目的。同时通过对本单元的复习，增加学习的趣味性，寓教于乐，将学习与日常生活相结合，培养学生的爱国情怀，树立其文化自信，从而激发学生的民族自豪感。设计这堂课旨在通过本节课的复习使学生能对节日这一话题有更深入的了解，并能掌握一些基本的英语听、说、写的技能。课后评课：该老师从英语的听、说、读、写四个方面对学生的学习技能进行提升教育，授课内容涵盖了学生该学什么（学习目标），怎样学（学习方法指导），学习得怎么样（学习效果评价），从单词到句子再到篇章，由简到难，循序渐进，一步步引导学生。在教学过程中时时关注学生的学习反应，充分体现了以学生为主体的授课模式，发挥了学生的主观能动性，课堂取得了不错的效果。
《必修三第一单元整体复习》
授课教师：马山县第三高级中学 韦伟芳
授课思路：本节课是节日庆祝主题词汇复习课，为了让学生更直观明白主题，该课使用了图片导入法。环节1：给学生提供一些基础知识和提高他们的学习兴趣。进入主题之后，为了培养学生学习词汇能力；环节2：学生通过归纳总结得出本单元词汇构词法后缀的基本信息，结合练习强化词汇做题方法。环节3：核心短语的情境复习，引导学生剖析感受短语的使用，从而理解核心短语的语境。环节4：创设一个对话语境，给学生运用前面两部分的重点词语和核心短语完成对话。在语境中，再次强化词汇。在完成对话之后，设计了整文总结环节，回顾整个重点，再次强化行为和感受。最后布置作业。
《必修三第一单元整体复习》
授课教师：周鹿中学 谢攀峰
本节课是一节单元整体复习课，是有关人与社会的话题，主题是“节日与庆典”，其中介绍到了国内外的一些节日及其庆祝活动，不同的国家和民族有着不同的节日，但所有的节日都蕴涵分享快乐、感恩、爱与和平等精神。人们通过庆祝节日传承文化、纪念伟人、传播希望。
设计思路是依循知识识记与理解、知识的运用和实践、知识的迁移和创新三个梯度展开。首先，帮助学生捋清单元复习思路，学生可以将这个思路沿用到其他单元，掌握英语复习的途径。其次，紧扣单元主题，复习与节日相关的词汇及变形，然后对中外传统节日进行简介，接着回归课本，以教材作为复习的文本，重温习惯表达，并从课文调出重点句型进行仿写，最后将仿写句子运用于写作，即本单元的学习目标：学会介绍一个传统节日，讲好中国故事。词汇及变形的复习、重温课文让学生了解本节课的知识目标。教授复习思路、句子仿写，帮助学生学会如何复习、如何运用所学去进行知识迁移和创新，课堂教学融合课程思政，教师的评价贯穿始终，最后进行学生自评。整节课从单词到句子再回归教材的语篇，由易到难，由句子仿写到语篇输出，围绕节日话题，并结合生活实际。总结本节课所学，让学生学会尊重他国习俗，讲好中国故事，继承和发展本国文化，增强文化自信，提高家国情怀，培养跨文化交际意识。
化学组
《化学反应与能量变化》
授课教师：马山县第三高级中学 谭文斯
授课思路：从宏观现象（能量变化）到微观探析（键的断裂与形成）最后以图象展示进而对本节内容的难点进行突破。授课内容分为三个知识点：一、回顾放热反应在生活中的应用（例如野炊用到的自热火锅），并总结常见的放热反应和吸热反应的类型。二、从微观角度对宏观现象进行分析，旧键的断裂需要吸收能量，新键的形成释放能量。三、画出反应时能量变化的示意图，从而将抽象的知识以更直观的方式展示出来。最后以讲练结合的方式检验学生对知识点的掌握情况。
《化学反应与能量变化》
授课教师：马山县周鹿中学 林为雄
授课思路：本节课复习的内容分为三个任务：任务一、首先回顾常见放热反应和吸热反应的类型，着重对放热反应和吸热反应进行强调，列举错误的固有思维，总结出“三个不一定”(1)反应条件需要点燃不能认为是吸热反应。 (2)吸热反应不一定需要加热。(3)吸热反应和放热反应不一定有物质状态的变化。用讲练结合方式充分的对知识点进行挖掘。任务二、探究化学反应的本质，从微观角度探析键的断裂与形成，断键吸收能量成键释放能量，利用二者的相对大小关系直接判断化学反应为吸热还是放热反应。任务三、指导学生阅读课本中化学能与热能相互转化的应用，以习题形式快速的进行复习。
地理组
《工业区位因素》
授课教师：马山县第三高级中学 潘 金
本节课能突出重点，突破难点，各环节衔接较好，时间安排合理。教师选取学生感兴趣的案例，通过展示大量的文字、图片等资料结合学生自己的亲身感受，引导学生去思考、探究，发现与解决问题，最终通过对具有挑战性与针对性的实际问题的解决，去了解工业区位选择的过程，能够分析发展过程中产生的问题，并提出解决措施。让学生熟悉的近四年高考所考察的知识点，感受到高考试题设问的方式，通过阅读材料，提取有效信息，解决问题。通过学生回答了解存在问题，点拨解题思路，关注身边环境与发展现状与趋势，增强环保意识，树立产业活动与地理环境协调发展的观念。
《工业区位因素》授课教师：马山中学 黄 臻
本节课教学思路：一、学情分析，展示近两年全国各省地理高考工业区位知识的题型和分值设置，让学生明白高考考什么，怎么考？工业区位因素是高考复习知识重点，通过展示高考题作为课堂引入。二、回顾基础知识，学生课前预习知识清单，重点学习传统工业区位的指向的五种指向型：原料指向型，市场指向型，动力指向型，技术指向型。由学生小组讨论完成并展示，老师及时给予评价和总结。三、设计有梯度的不同类型的课堂检测题并与高考链接。学生合作探究完成，讲解题思路。本节课不足之处有工业生产过程这知识点没有进一步扩展，它为什么生产成本最低？在分析环境因素影响工业区因素这知识点，没有能详细分析风向对工业的影响。
《工业区位因素》
授课教师：周鹿中学 黄丽新
本节课很好的结合的实例引导学生讨论分析影响工业的主要区位因素并作出适当评价。通过对工业区位因素的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，设计分组工厂及园区的情况;通过学生讨论，有利于调动学生的学习兴趣，提高学生的动脑能力。 展示小组的讨论结果，本组其他成员补充，最后由教师针对学生的讨论结果及时作出点评、补充，本环节有利于学生了解主要因素对工业区位的影响，加强学生分析问题的能力。由于设计了较多的活动，所以学生比较感兴趣，上课气氛很活跃，课堂整个环节把控较好，但知识转换处应更加自然一些。
分组观课
百家争鸣，和而不同：评课
好课堂的评课活动分维度进行，高质量的评课会对授课过程的各个环节进行审视，以此来诊断搭建该过程中还存在哪些问题，会在教育者的智慧碰撞中，探索课堂变革的思路与策略，不断完善我们的课堂。2022年版《义务教育新课标》明确提出了“教学评一体化”要求。五育之“融”与“合”，能不能走向深度，能不能确保核心素养有效落地，也取决于老师"教”得如何，学生“学"得如何，“评"得是否科学有效。高质量“观课”和“评课”，对“教”“学”“评"的优化和一体化，起到了正向推动作用，促使学校形成理想的教学生态。评课最重要的意义就是送给老师一面明亮的“镜子"，它能够使老师清楚地认识到自己的专业情感、专业知识、专业能力等核心育人能力在哪些方面还需要完善。教师只有带着这面"镜子"，在实施“五育融合”教学和评价时，才能有方向感、收获感和自信心。总之，高质量的开展马山好课堂的“观课”和“评课”，就是促进学生“五育融合”视野下的学习真正发生，最大限度地促进学生思维与核心素养的形成与发展。
感谢本次参加展示课的教师的精心备课，也感谢备课组、指导教师们的言传身教，相信每位授课教师在磨课复盘后都会有专业上的提升。参加听、评课的教师，通过观摩优秀课例，看到了他们身上所展现的教师技能，他们身体力行地展现了一名优秀教师的模样，展现了一名优秀教师所应具备的教师素养，而这些都是我们每位新教师或老教师不断去锤炼，提高的目标与方向。22位授课教师都有各自不同的教学风格，让我们体会到了教无定法的真正含义。
老师们渊博的学识，让他们在课堂中更加从容地关注学生，能通过学生的回答进一步延伸讲解，通过他们的授课，我们深感教学是一门学问，无论是教学活动、板书设计、例题设置、课堂语言以及时间安排等，都需要精心打磨。教学是一门艺术，需要努力挖掘其本质，要做一名好老师不容易，希望三校的教师不断学习，不断反思，汲取老师们的宝贵经验。
只有教研不止步，教育方能阔步前行。
各学科集体合照
美篇总结：蓝亚艳
供图、材料：各备课组组长、授课教师、罗衡
校对：蓝芳丽 李龙艳