观察地点：建构区——轨道汽车的搭建
观察目标：中二班于昊冬
今天，昊昊和好朋友们一起玩了搭建轨道车的建构游戏，游戏一开始，小朋友们搭建了轨道车的基本线路，昊昊玩着玩着发现道路旁边散落着一些道路标志，于是他将标志仔细的摆放到道路旁边，但我发现昊昊并没有像其他小朋友一样对玩小车特表感兴趣，而是在漫无目的的滑来滑去，这时，广宇过来了，开着小车并说着“我是岩浆怪，我是岩浆怪。”昊昊见状用自己的小车堵住了广宇的小车，广宇见状说：我不是岩浆怪，我不是岩浆怪“昊昊就放行了他
在下一条线路中，广宇看到铮铮开着小车过来了，他调皮的把其中一段道路拿了下来，铮铮见状让他把道路放回去，但是昊昊发现广宇放反了道路，急忙地说到：”弄反了，弄反了“，广宇立刻将道路反转过来，小车就能顺利通行了。
过了一会，昊昊觉得这个线路太短了，于是决定拆了重新搭建，这时，他发现最后两块轨道都是凸起来的，没有卡槽怎么也链接不起来，这时他看到不远处有很多小朋友在积木箱里拿积木，他说：”哈哈哈哈，我想到了一个好办法“他在积木箱里找到了一块宽度和轨道差不多的积木拼接到了轨道上面，当他解决这一难题的时候，可以看出他特别的开心。
昊昊的动手能力很强，他还为道路搭建起了一座小桥，小桥下面的桥墩他用了两块正方形的木块架在了轨道拼接处。
一对一倾听：这是许广宇拿着小车在这上面玩玩，这是郭善铮拿着小车在这上面玩，这是我拿着小车在这上面玩，最后收玩具的时候我把玩具都放到箱子里，把这个带有消防局标志的积木也放到了箱子里，玩的过程中道路断了，我还和许广宇一起修好了
今天昊昊加入了玩小车大军之中，看到有插队的小朋友也会质问他，你为啥插队？正义感十足
小车行驶一段时间以后，出现一个分岔路，但一条路还没有修好，昊昊用建构区的其他积木修建，并设计了有趣的线路，并行驶小车，解决道路的其他问题
昊昊继续行驶着小车前进，并沿路解决道路，没路，空路，断路问题，并增加一些桥梁等道路交通。
在道路出现问题的时候，昊昊总是第一个行动，他还设计了道路交汇。
我和赵宏霖排好轨道车，拿着小车在这上面玩，马雨桐没有小车，赵宏霖给了她一辆，这里道路的底部断了，我和马雨桐给它连接起来了，最后收玩具的时候，周厚洋拿着积木放到了积木箱里，我拿着积木也放到了积木箱里。最后昊昊回想到自己驾驶的救护车没有警灯，我说：你可以为他做一个呀，昊昊恍然大悟，用橡皮泥捏一个圆圆的警灯不就可以了吗。
中班幼儿已具有一定的建构水平,手部小肌肉动作逐渐发展,思维、想象、生活经验等更加丰富,建构的目的性增强 。
在游戏中，可以看出幼儿的分工明确，并且能够用合作的方式完成轨道的搭建，通过平铺、架空、围合等建构技能表达建构内容，在建构中能够出主意、想办法主动和同伴一起游戏，为了让道路可通行还驾驶小车先行驶找出道路问题并解决
1.能够遵守基本的规则知道插队是不对的，知道救护车有警灯，并且知道道路旁有交通指示牌。
《指南》健康领域目标3中指出：4到5岁幼儿，具备基本的安全知识和自我保护能力，能认识常见的安全标志，能遵守安全规则。
2.知道日常生活中的救护车是有警灯的，自己的玩具车却没有，并能想出办法解决。
指南科学领域目标2中指出：4到5岁幼儿，具有初步的探究能力，能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
（1 ）环境支持：
根据幼儿的需求，我们共同寻找了各种各样道路的图片、视频，鼓励家长和孩子渗透有关道路建构的知识和道路的设施以及用途，帮助幼儿丰富感知经验，支持孩子们的大胆想象
（2）材料支持：
班级内区角联合，可以让幼儿在美工区进行设计，并运用到建构区，例如：昊昊的救护车没有警灯，可去美工区进行制作装扮
昊昊在第一天玩轨道游戏时，专注于动手进行游戏搭建，并没有对小车有太大玩下去的动力，不同于第一天的道路搭建，第二天昊昊在搭建过程中加入了小车，作为一个“司机”的角色来解决道路上的问题，行驶到哪里，出现问题停下来修建，再继续行驶。昊昊的动手能力自己探索能力都很强。
但是在观察过程中，游戏环境很嘈杂，听不太清楚幼儿之间的交流因此会错过一些重要对话，既要看着幼儿游戏，又要关注手机录制，难免有些分心，在后续观察中希望可以更细心一些。