——“新时代广东省中学化学深度学习教改实验”梅州市课题结题鉴定会
凤凰花开红似火，共证收获成长时。为深入推进梅州市中学化学深度学习课题研究工作，发挥教育科研的引领作用，促进教学与科研的深度融合，进一步提升全市化学教师的专业技术水平和教育科研能力，2023年6月14日，“新时代广东省中学化学深度学习教改实验”的“中学化学深度学习区域推进的实践研究”等9个课题结题鉴定会在广东梅县东山中学举行。参加本次会议的领导和专家有：嘉应学院教育科学院副院长张登山教授、梅州市教师发展中心正高级教师张书良老师、东山中学王永新副校长、曾宪梓中学王海英副校长、东山中学校区副校长正高级教师石勇老师、梅县外国语学校杨庆平副校长、梅州市教育局科研办负责人洪华标老师、梅江区教师发展中心化学教研员罗焕添老师、平远县教师发展中心化学教研员肖承云副部长、丰顺县教师发展中心化学教研员刘志豪副部长，与会的还有各个课题组的主持人及部分成员。
（图1 参会人员合影）
会议由梅州市教师发展中心的化学教研员曾洁萍老师主持，分四个阶段，一是东山中学王永新副校长致辞，二是梅州市9位省级课题主持人（或成员代表）作课题结题汇报，三是专家进行点评及鉴定，四是东山中学曾聪老师展示课题最新研究的成果课例：《药物分子的发现与合成》。
欢迎精英 汇聚东山
（图2 曾洁萍老师主持会议和王永新副校长致辞）
会议伊始，东山中学王永新副校长致辞。王校长代表学校对各位领导、专家的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢，向为课题顺利结题而付出艰辛努力的各课题组全体成员表示衷心的祝贺。王校长充分肯定了“新时代广东省中学化学深度学习教改实验”梅州市9个课题组在课题研究中取得的成绩以及辐射引领作用，希望通过课题研究，搭建教师学习和研讨的平台，在实践中探索，在实践中提高，在实践中总结，充分利用研究成果，转变教学理念，进一步加强教学研究，使我们的教学、科研工作再上新的台阶。
梳理过程，分享成果
各课题主持人（或成员代表）围绕着课题研究的背景、现状、意义、目标、内容、方法、步骤、成果等方面对课题研究的情况在会上作了详细的汇报。
1.基地课题《中学化学深度学习区域推进的实践研究》
课题主持人：肖永刚
课题组成员：曾洁萍、刘景玲、阙建志、黄伟荣、赖炼华、钟岚、丘广锋、罗焕添、肖承云、刘志豪、姚良平、罗德
（图3 实验基地课题主持人肖永刚老师作结题汇报）
市教师发展中心化学教研员肖永刚老师从课题概述、研究设计、研究分析、研究结论、辐射引领、研究反思等六个方面进行了全面的阐释与说明，对课题的终期研究成果、内容进行了梳理、总结及展示汇报。
在三年的课题研究中，基地课题组稳扎稳打，围绕课题研究开展了以下活动：开展全市教师专题培训讲座16次，开展“中学化学深度学习区域推进”教研专题活动10次，在《中学化学教学参考》《中学化学》等各级各类刊物中发表论文35篇，获得省一、二等及市一等奖以上教学成果42项，优秀课例、教学设计、微课等优质教学资源33项。深度学习理念的专题活动为参与课题研究的老师及全市其他化学教师提供交流展示的教研平台，不仅让课题组的老师们得到充分的锻炼，更对梅州市中学化学教师起到示范引领作用。
2.课题《新时代高中化学课程育人价值的开发与实施研究》
课题主持人：曾洁萍
课题组成员：魏清远 曾聪 钟辉兰 张英 黄海瑜
（图4 课题组成员张英老师作结题汇报）
张英老师从“为什么要选择这项课题进行研究？”“课题是怎样进行研究的？”“课题研究取得哪些研究成果？”“课题研究存在的主要问题及今后的设想？”四个方面进行展示汇报。课题组以东山中学的高中学生为对象，探索学科育人价值落地的有效途径：一是以深度学习理念与化学课堂相结合的理论体系为指导，开发与实施深度学习理念下化学课堂教学模式，渗透学科的育人价值，培养学生学科核心素养；二是根据课程标准中的教学建议，以多样化的教学方式和学习途径，开发和实施课堂外育人实践活动与项目，体现课程的全过程育人。
经过课题组三年的研究与实践，取得了较为理想的教学效果，积累了较为丰富的优质教学资源，使课题组老师对课程育人价值有更深刻的理解，为课题组老师或其他老师后续实践研究提供支持，提供理论性框架和实践模式。课题组在《中学化学教学参考》《中学化学》等各级各类刊物中发表论文14篇，共9项教学成果在省、市各级别获奖，完成优质教学设计12篇，课题组成员个人获各级各类奖项24项，公开课、优质课、示范课和讲座等各层次各类型辐射示范19次，学生在各级各类比赛中获奖9人次，共在学校公众号或美篇推送11篇活动报道或活动介绍。
（图5 课题组成员钟辉兰老师的深度学习课题研讨课——《“钠”你知多少？》）
课题组成员钟辉兰老师的深度学习研讨课——《“钠”你知多少？》，得到了市教师发展中心化学教研员肖永刚老师和曾洁萍老师的充分肯定与赞扬。
钟辉兰老师的整堂课分为两个环节：发现“钠”和探究“钠”。以生活中的含钠物质作为情境引入，让学生了解生活中的钠，根据生活中的钠元素的共同特征，知道自然界中的钠元素以化合物的形式存在。从钠原子的结构出发，得出金属钠具有极强还原性，是一种非常活泼的金属。引导学生利用类比法从三个方面进行学习金属钠的性质，如与氧气反应，与酸反应，与硫酸铜溶液反应。再利用实验探究金属钠的性质：与氧气及与水反应。最后留给学生三个思考：（1）继续发现生活中的“钠”，与同学、老师交流分享；（2）根据钠与水反应的原理，推测钠与水、钠与盐酸的反应剧烈程度；（3）推测钠块与硫酸铜溶液反应现象，写出你的推测和根据。
拓宽课程育人价值的途径。《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）教学策略中提到，鼓励使用多样化的教学方式和学习途径。其中学习活动建议有：调查与交流讨论，举办小小化学家论坛，分享青少年科技创新成果等。说明课程育人不仅限于课堂内，也延伸到课堂外，体现课程的全过程育人，也让学生在日常生活或社会活动中更好的运用化学知识，联系化学知识和感受化学知识，体现化学学科的社会价值与育人价值。
（图6 “化学与生活”手抄报活动及学生成果展示）
3.课题《高中化学深度学习的问题情境创设与实施研究》
课题主持人：刘景玲
课题组成员：温小玲、杨文坚、刘情、陈思娜、刘怿涛
（图7 课题主持人刘景玲老师作结题汇报）
课题组在刘景玲老师的组织下积极推进高中化学深度学习的问题情境创设与实施研究。深度学习需要真实的问题情境，问题情境是核心素养达成的载体，在深度学习的理念下围绕真实情境设置问题，通过探索活动运用化学知识与技能解决的问题，使学生化学学科核心素养在活动中形成、发展和显现。
课题组成员在研究期间取得了相应的研究成果：论文6篇（公开发行的专业刊物发表3篇，获市一等奖2篇）；教学设计2份（其中1份获省教学资源一等奖）；录像课3节；说课1节（获市一等奖）； 微课2个（均获市一等奖）；教师创新实验1项（获市一等奖）；青年教师教学能力大赛1项；课堂教学评比展示2项；调查报告1个。
课题组经过多次课堂实践与探索，初步形成了“深度学习的问题情境创设与实施的过程”模型。
（图8 “深度学习的问题情境创设与实施的过程”模型）
为检验模型的可行性及效果，以《铁 金属材料》单元教学进行实证研究。在教学实践前后，通过学生学习兴趣、能力等变化的调查、学业成绩的对比分析等方式，确定研究的可行性及效果。研究结果表明，本课题教学过程模型的实施对培养学生的深度学习有一定的影响；对学生的学习兴趣、态度、方法及学业成绩等均有改善。
（图9 课题主持人刘景玲老师的教学课例——《〈金属的电化学腐蚀与防护〉高三化学一轮复习》）
课题主持人刘景玲老师精心打磨的教学课例——《〈金属的电化学腐蚀与防护〉高三化学一轮复习》，获广东省高中化学教学创新优秀作品一等奖。该课例以钢铁的腐蚀与防护为素材创设真实问题情境，促进学生围绕情境任务进行分析、探究、推理和应用等系列活动的深度学习，在真实情境中解决问题，在学习活动中发展核心素养。在课堂上，教师的教学关注通过事实理解概念的本质，站在更高的位置上，培养学生的化学学科核心素养。学生的学习重心从记忆事实，转移到理解可迁移的核心概念，对更为根本的知识结构进行深层理解，培养和发展思维能力上。
4.课题《中学化学深度学习的课堂学习设计与实施》
课题主持人：钟岚
课题组成员：赖巧慧、古秋平、李秋娜、谢意纯、陈丹妮
（图10 课题主持人钟岚老师作结题汇报）
课题组注重课堂活动的设计与实施，促进学生主动学习、改善学生课堂学习状况、提高学生课堂学习质量。课题组以初三学生为研究标本，以“深度学习”为理念，加强教师对“深度学习”理念的研习，并将深度学习理念融入课堂活动，培养学生“自主、合作、探究”的能力，促进学生学科核心素养在课堂中展现。课题组成员经过长时间的摸索总结与实践，整理汇编成《初三化学深度学习的教学案例集》。它既可作为学生初三化学学习的参考书，也可成为中考复习有关化学探究实验内容的资料，亦可作为教师们开展探究实验教学的参考用书。
在三年的研究中，课题组认真扎实的推进课题，取得丰硕成果。发表论文3篇，获市级奖励6人次，开设省级公开课一次；省级、市级和县级讲座合计4次，并制作了微课、课例和教学设计一批。
（图11 课题组成员陈丹妮老师的说课）
课题组成员陈丹妮老师的说课——《巧用废塑料瓶探究制取CO2气体的装置》，获省教育厅实验课说课一等奖。该课通过回顾实验室制取二氧化碳的原理和原实验装置，利用废塑料瓶组装新实验装置，并进行实验；并对新、旧实验装置进行对比、讨论、评价。通过“自主、合作、探究”提高了学生分析、解决问题的能力，让学生能够批判地学习新的思想和事实，并把它们融入原有的认知结构中，能将已有的知识迁移到新的情景中去，并作出决策和解决问题的学习。培养学生创新意识，学会交流合作，养成严谨认真的科学态度，促进化学学科核心素养的发展。
（图12 深度学习课堂学习活动的设计与实施过程模型）
5.课题《高中化学深度学习的单元教学设计与实施研究》
课题主持人：阙建志
课题组成员：罗焕添、温伟新、张绮旋、邱少旭、叶成林、江锐昌
（图13 课题主持人阙建志老师作结题汇报）
课题组根据实验方案从化学与生产、生活、环境、传统文化等角度进行开展高中化学深度学习单元教学研究。课题组成员江锐昌老师通过化学与环境为主题单元教学设计进行深度学习研究，设计出铜与硝酸反应一体化实验装置，该装置铜与浓硝酸先发生反应，生成NO2与水反应，得到稀硝酸再与铜反应，然后生成NO与空气反应。装置将课本中铜与浓硝酸反应、NO2与水反应、稀硝酸与铜反应、NO与空气反应四个实验整合在一起完成。铜与硝酸反应一体化实验装置在2020年参加广东省中学化学和生物学实验操作与创新技能竞赛活动中荣获高中化学一等奖和创新奖。刘晓华老师的课例《探索化学电源在生活中的应用》获得2021年省级中小学实验精品课（省一等奖），课题组成员张绮旋老师的课例《苏家两姐妹的故事》获得2022年省级中小学实验精品课（省二等奖）。刘晓华老师根据普通高中教科书选择性必修 2第六章 第一节《化学反应与能量变化》的教学内容，设计出《探索化学电源在生活中的应用》，被评为2021年广东省中小学实验精品课。
（图14 课题组成员刘晓华老师的精品课——《探索化学电源在生活中的应用》）
课题组经过多次课堂实践与探索，初步形成了“高中化学深度学习的单元教学设计与实施”模式。
（图15 “高中化学深度学习的单元教学设计与实施”模式）
6.课题《高中化学深度学习的评价活动设计与实施研究》
课题主持人：赖炼华
课题组成员：丘广锋、杨庆平、梁根、朱怡欢、陈玲玲、林艳萍、刘兰兰
（图16 课题主持人赖炼华老师作结题汇报）
课题组在深度学习理念和课程标准倡导“教、学、评”一体化的交汇点上，着眼于高中化学教学改革，关注学生核心素养的形成与发展，探索高中化学深度学习的评价活动的设计与实施。课题组在构建“三段五环”混合式课堂教学，问题导向下的深度学习，微课研究与制作，“教、学、评”一体化教学案例等方面进行了研究，将评价嵌入教学环节，真正实现了“教、学、评”一体化，做到以评助教，以评促学。课题组设计了包含“知识、能力、素养”等评价维度的高中化学评价量表，在转变学生学习方式、促进学生对化学核心知识掌握、促进学科核心素养发展、促进深度学习上进行了很好地研究。
经过三年的努力，课题研究取得了丰硕成果。共发表5篇论文，多篇论文获奖。完成了10个教学案例，其中朱怡欢老师的课例《电解原理》荣获省一等奖，赖炼华老师的课例《设计方案探究物质组成——探究亚铁盐试剂的氧化情况》荣获省三等奖，陈玲玲、赖炼华老师的微课《二氧化硫》荣获省三等奖。共开设3节区级以上公开课，完成交流展示活动或讲座2次。
（图17 课题组成员朱怡欢老师的课例《电解原理》）
课题组成员朱怡欢老师的课例《电解原理》通过开展电解氯化铜实验探究活动，通过创设问题情境，对学生思维引导和迁移，引导学生自己发现问题，并尝试解决问题，通过系列挑战性任务，将学生从“浅层学习”推向“深度学习”，进而培养学生的“高阶思维”。运用讨论、提问、点评、总结等多种方式，对学生的学习质量和化学学科核心素养的发展水平给予准确把握，发挥化学日常学习评价的诊断和发展功能。
7.课题《中学化学深度学习的课堂学习活动设计与实施研究》
课题主持人：黄伟荣
课题组成员：肖承云、李家欢、晁 蕾、赖陆锋、李春燕、姚 芳
（图18 课题主持人黄伟荣老师作结题汇报）
平远县平远中学的课题组研究目标是探索、设计并组织实施高效的课堂学习活动，通过学习任务驱动引领学生开展深度学习，促进化学学科核心素养的落实。通过研究真实素材、创设真实情境、设计真实任务、开展真实的课堂学习活动，让学生通过学习活动“生成性”地获得知识，更获得学习知识的能力。这种模式可操作性和实用性强，可适用于省内同类型的普通高中，便于课题研究成果的推广和借鉴；并通过以学生为主体的“学习组织”，搭建“学生发展、教师发展、学校发展”三位一体的平台。
课题组紧扣“发展学生化学学科核心素养”这一主旨组织开展围绕课题研究的课例观摩与研讨专题活动30多次，开设公开课20多节，发表教学论文6篇。其中，优质课例10个及多媒体资源若干，案例成果获省二等奖1项，市一等奖4项、二等奖6项，县一等奖8项。参与市级公开课交流活动3次，课题研究成果汇报及教研沙龙3次；完成大单元课例研究任务1个。
（图19课题主持人黄伟荣老师的深度学习课例——《高考明星物质——Na2S2O3专题》）
课题组全体成员开展了针对2019年人教版必修第二册第五章《硫及其化合物》、第六章 《化学反应与能量》的整体设计和精细打磨。老师们集体学习讨论文献综述，依托已有的教学实例，完成了硫的大单元设计框架、分课时教学设计、课堂学习活动的实施及策略、基于证据的评价、反思和改进等丰富的课例支撑材料。其中最能体现化学学科思想方法，促进化学学科核心素养发展的《高考明星物质——Na2S2O3专题》由课题主持人黄伟荣老师讲授，录制了完整的课堂录像，该成果获得平远县校本研修教学技能竞赛一等奖，梅州市中学化学优质资源比赛一等奖，广东省高中化学教学创新优秀作品二等奖。
8.课题《中学化学深度学习的问题情境创设与实施研究》
课题主持人：姚良平
课题组成员：陈香君 张洁华 杨广森 李文光 肖承云
（图20 课题组成员张洁华老师作结题汇报）
课题组积极推进基于深度学习的问题情境创设与实施研究，逐步形成情景——问题——探究活动——互动交流——应用反思“的研究过程，开展以有效实验情境的创设研究、有效社会生活情境的创设研究、科学运用多媒体创设有效情境研究、有效问题情境的创设研究、不同课型中情境创设方法手段研究等情境教学。
通过不断的实践、总结、反思、提升，将个人的经验与反思形成论文，用理论指导教学，用实践丰富理论。课题成员共撰写了6篇教学论文，优质课例、微课、公开课等课题成果14项，其中张洁华老师的优质课例《二氧化碳的性质》在2021年广东省中学化学优质教学资源征集评审活动中获广东省一等奖。
（图21课题组成员张洁华老师的优秀课例——《二氧化碳的性质》）
新课程倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式。在《二氧化碳的性质》的教学中，张洁华老师主要指导学生用这种方式进行学习，学生不但要“学会”，还要“乐学”，课堂中主要采用以“问题情境创设，学生合作交流”的实验探究模式，旨在培养学生的实验操作能力，学会从实验现象得出事物的本质。运用多种教学方法来加深学生对知识在掌握程度，适当地拓展学生的知识面，帮助学生明确“化学来自生活，又回归到生活中”。
9.课题《中学化学深度学习的单元教学设计与实施研究》
课题主持人：罗德
课题组成员：刘志豪、罗永辉、刘丽敏、房金凤、徐永业、张文昭
（图22 课题主持人罗德老师作结题汇报）
罗德老师带领的课题组充分研究深度学习法及其理论依据、“单元教学设计”编写的理论，探究初中化学各单元的设计方法和教学方法。总结出深度学习单元教学设计的基本方法：设计问卷了解学生的基本情况并加以分析—构建知识框架图—构建教学规划流程图—分课时教学设计—实践教学检验设计成效。在教学过程中注重学生的讨论交流、学生谈学习收获并进行反思、并形成知识框架图。
在课题研究期间课题组成员对课题研究内容加以总结形成论文，研究期间发表论文6篇，市县获奖共5篇。在各类比赛中共获奖13次，其中房金凤老师获得2020年广东省化学和生物学实验操作与创新技能竞赛活动三等奖。课题组依托课题公开课充分做好课题研究，在研究期间共举行校级公开课35节、县级公开课3节、县级讲座1节、市级成果交流1节。课题组全体成员坚持不懈、齐心协力、精准高效地开展研究工作，研究出教学设计8个，课例资源5个、微课资源2个。其中教学案例《燃烧与灭火》获得丰顺县2020年初中化学《燃烧与灭火》“同课异构”优质课说课及课堂教学评比活动一等奖、梅州市2020年初中化学“同课异构”优质课评比活动一等奖。
（图23课题组成员公开课现场）
专家点评，众行至远
（图24 评审专家查阅课题研究过程性材料、结题研究报告和成果性材料）
（图25 评审专家分别对课题进行了点评指导）
在课题结题报告汇报后，评审专家查阅了课题研究过程性材料、结题研究报告和成果性材料，他们以严谨的教育科研精神和专业的视角，分别对课题进行了点评指导。一是各个课题研究内容的选取切合时代要求，本研究主要围绕课程育人功能、问题情境创设、单元教学设计、课堂学习活动、活动评价设计五个方面来研究，切合新课标的要求。二是研究形式好，研究的模式有新突破，所创设的“石墨结构”层次空间立体教研机制，形成了区域协作的教研共同体。有如下四个优势：可以使研究内容更为丰富；可以使课题研究的影响力更大；更有利于丰富课题研究的成果；更有利于凝聚团队的力量。三是研究成果丰硕，形式多样，有发表论文，有教师获奖，有教学资源，还有示范引领。所展示的部分优秀成果中，实验基地与实验学校课题共发表相关论文35篇，教师获省一、二等奖和市一等奖以上42项，教学成果与优秀课例33项，辐射引领24项。参与学校及课题组教师的教育观念，教学方式有了较大的改变，学生的学习效果提升显著。
同时，专家们也对课题存在的问题、对课题的再研究、再实践、再推广提出了专业且宝贵的指导意见和建议。他们帮助各个课题组进一步完善研究和创新成果，提出以下三点：一是规范文本格式，需要统筹各课题的研究名称、项目、格式及内容等；二是研究成果呈现需要形成一定的模式及一定的实施案例，供同行借鉴学习；三是做课题研究目光要长远，不能仅满足于课题结题，而是要将课题成果进一步推广，向更深的理性层面升华，提炼方法策略。
课题鉴定专家经过集中讨论后，形成书面鉴定意见，填写《课题成果鉴定书》。梅州市教育局科研办负责人洪华标老师代表专家组宣布鉴定结果。专家组认为，本次结题的9个课题研究方向明确，研究方法正确，研究过程扎实、规范，研究的内容具有针对性，经课题组成员三年时间的努力，已完成了预设的各项研究任务，达到了预期的目标，课题研究取得了丰硕成果，课题成果符合结题鉴定要求，专家组一致同意9个课题的成果鉴定通过。
实践深思，砥砺前行
（图26 东山中学曾聪老师汇报展示课例）
下午，东山中学曾聪老师给与会老师展示了课题最新研究的成果课例——《药物分子的发现与合成》。曾聪老师以药物“阿司匹林”的发现与合成为切入点，进行有机合成路线设计。她融合传统文化，激发学生爱国情感与民族自豪感；涉及物质的分离与提纯，引导学生联系化学与生活实际；采用任务驱动的形式，围绕合成“水杨酸—乙酰水杨酸—缓释阿司匹林”的知识线索逐步推进，由浅入深、由易到难，使学生从中感受药物研发过程，体会科学研究的过程，增强学生的社会责任感。
曾洁萍老师对此次结题鉴定会进行了总结，强调要以终为始，方得始终。结题不是研究的终点，而是我们教师专业持续发展的起点。希望各课题组全体成员要以此为契机，研而后思，思而致行，不断发掘课题研究的发力点与增长点，以研促教，让科研为教师成长赋能，在课题研究中再度续写新篇章。
撰稿人：张英、黄海瑜
审稿人：肖永刚、曾洁萍