教研似一抹阳光，
我们向阳而生，
教研似一束灯光，
我们逐光而行。
6月21日上午柳州市学前教育教研中心组第一组成员在组长梁超萍带领下，齐聚柳州市公园路幼儿园教育集团总部，开展以“读’集合、分类’幼儿数学行为 论核心经验研支持策略”为主题的研讨活动，赴一场夏日之约，话一次教研盛宴。
温故知新，学思并重
活动伊始，柳州市公园路幼儿园教育集团业务副园长欧慧带领小组成员重温“集合与分类”核心经验要点、幼儿发展轨迹与特点、支持性策略。
案例共思，经验共享
在经验回顾后，小组成员带着预设问题聚焦案例，以小班共性活动《猜糖果》抓手，共学共研，提升教师对“集合与分类”这一经验的理解、进一步优化指导策略，激发幼儿参与数学活动兴趣，助力幼儿深度学习。
活动目标中指向哪些数学核心经验？教师通过什么策略达到目标？你有什么好的策略来帮助幼儿理解核心经验？带着这些问题，老师们展开了激烈的分析和研讨:
柳南五幼xxx老师：可将活动中教师藏糖果调整为让幼儿来藏糖果，以提升幼儿兴趣，结合小班幼儿年龄特点，在活动结束时开展糖果分享会。
机幼唐丽群：活动中，教师能用语言帮助幼儿界定属性，并为按属性分类进行铺垫。但是第二环节孩子根据盒子单一属性猜糖果环节时长较长，且形式较为单一幼儿注意力有分散转移的现象，可适当减少单一属性分类的次数，把更多的时间放在多维度分类环节上。
石碑幼廖慧颖：教师利用语言层层递进，提示幼儿说出物体特征。并提出可在日常活动中，提供多种维度差异的物品供幼儿操作。
阳和二幼梁桃娟：活动形式较为单一，可把更多的操作机会让孩子，如把糖果藏在同一属性的盒子里，让幼儿根据提示属性自主操作进行分类。
公幼韦芳：活动中涉及到根据物体两种及两种以上属性特征分类，对于小班幼儿来说稍有难度，整个活动时长较长，可根据小班幼儿年龄特点更改成单一维度分类，针对能力较强的幼儿，可把多维度分类以日常活动或区域活动形式开展。
实践验证，真理方明
梁超萍组长提出：本次研讨我们是以旁观者的角度提建议，请老师们在本园开展同样的共性活动，以实践验证我们的教学策略建议是否合适，并在下次活动中进行经验分享。
组际交流，智慧碰撞
此处缺图，等小赖发截图给我
第一小组：建议减少单一属性分类次数。
第二小组：建议教师应引导幼儿把物体特征分类用完整语言重复。
第三组：活动中，教师数学语言：这些盒子一样吗？哪里不一样？不断引导幼儿准确描述盒子的特征，且能不断调整分类难度适应幼儿。
第四组：幼儿在活动中操作分类不明显。建议：可按有无糖果，及糖果颜色、大小分类。
第五组：教师数学语言严谨，以层层递进式提问，鼓励幼儿用语言从单一属性到多维度属性描述物体特征。并提出困惑：在不同书本上的核心经验描述形式不一，“不同方式”“不同属性”如何界定和区分？
活动最后，梁园长对于此次研讨活动进行了深入的总结，此次活动不仅提升了教师个人专业水平，夯实了教师的理论基础，更为老师们在教育教学实践中提供了学以致用的机会。每个人对于集合与分类有了进一步了解，对于分类的相关的游戏也有了初步的想法，接下来我们需要将这些想法进行实践，进一步完善，怎样让幼儿在生活中学，在游戏中学，是我们要一直努力的方向。
学而知不足，
研而知其因。
教研有道，
探索无涯。
教研是一场温暖的修行，
以教兴研，
以研促教。
让我们成为照亮孩子前进之路的那束光！
主办：柳州市学前教育中心组“i思考数学核心经验研究”第一小组
文字:韦芳
图片:欧园园、刘珏
审核:李薇、梁超萍