《泊船瓜洲》是人教版教材六年级下册古诗词诵读中的第六首古诗，《泊船瓜洲》这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。诗句语言精炼，意境优美，是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。
（一） 磨课
备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，直接决定着课堂教学的成败。
（二） 教案
教案对于新手老师很重要，所以一定要详细，如果不知道如何下手，可以到网站上找一些教案模板资源。除此之外，我的建议是从开始准备一节课就间断性地补充自己的教案，最后完善，边上课边修改，并存档。
（三） 制作课件
二、教学实施阶段
（一）释题导入
1.同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》。哪位同学愿意介绍一下王安石？我们学过哪些王安石写的诗？
2.“泊船”是什么意思？（停船靠岸）“瓜洲”是在什么地方？（在今江苏扬州一带，位于长江北岸）指名说“泊船瓜洲”这个题目是什么意思。
（二）初读古诗，整体感知
1.自由朗读古诗。
2.指名读，正音，读准诗中的多音字。（“泊”读“bó”；“间”读“jiàn”；“数”读“shù”；“重”读“chóng”；“还”读“huán”）
3.齐读古诗，初步了解诗歌大意。思考：王安石在瓜洲看到了什么景象？（春江、绿、明月、山）
4.师指导朗读停顿和节奏。
5.根据注释及查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（学生交流，教师巡视）
（三）深究语境
学习第一、二句诗
1.读第一、二句诗，谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（指名说）
2.思考：京口、瓜洲、钟山分别在什么地方？（指名在图中标画瓜洲和钟山的位置）
3.王安石的故乡在哪里？（指名说）
4.瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，两地相距远吗？何以见得？（一水）
学习第三、四句诗
过渡：诗的第一、二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，此时诗人有何感慨呢？
1.读第三、四句诗，这两句诗哪句写景？哪个字写出了景物的特点？“绿”是什么意思？（指名说）
“春风又绿江南岸”，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色的美景，你仿佛看到了什么？（学生用上“我仿佛看到……”练习说话，教师点评）
2.体味“绿”字。
（1）其实，诗人刚写这首诗时，不是用的“绿”字，他曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”字。看课文插图，你能猜猜他用过哪些字吗？（吹过来）
（2）比一比，讨论用哪个字好。指名谈看法：王安石改字的故事，对你有什么启发？
教师小结：一个“绿”字，使王安石炼字的事迹成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌、反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句。
3.这句精彩的是“绿”字，重点却是“又”字。大家想想，这句诗中的“又”字是什么意思？告诉了我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢）
4.请同学们读最后一句，这句诗是什么意思？哪个词表现出了作者的心情？（何时）表现出作者什么样的思想感情？
6.说说整首诗的意思。
明确：站在瓜洲渡口，放眼南望，京口和瓜洲之间只隔着一条长江，我所居住的钟山隐没在几座山峦的后面。暖和的春风又一次吹绿了江南的田野，明月什么时候才能照着我回到钟山下的家里？
三、教学评价阶段
指导老师郑璟老师对本课做出评价：本堂课教学时，先让学生通过自读自解，整体把握诗意。然后根据查找的资料，小组内交流，用自己的话说说诗句的意思。在本节课的教学中，通过图片、视频的渲染以及语言的描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感。
带队指导老师程强老师对这堂课给予评价：“本堂课新颖独特，运用画图方式直观理解诗意，设计精巧，注重朗读整节课，在朗读过程中感受诗意，加深了学生对诗词的理解，情感的感悟。”
学生王庆恩对本节课作出反馈：通过学习《泊船瓜洲》这篇课文，了解了诗人王安石的一生，同时通过回答问题、画图加深了理解与记忆，进一步体会到了诗人思念家乡的情感。
四、教学反思阶段
在教学《泊船瓜洲》时，我发现自己有点对整堂课的完整、流畅性设计不足，没有注意各板块之间的过度连接，结果上课堂上总会时不时地“卡”，本来这是一首感情不断推进，最后达到高潮的好诗，意思完整清楚，情感起伏连贯，但上时总觉得自己在做分解手术。问题可能还是在于自己准备不充分，没有做到灵活运用，应该是随着课堂的推进，自然，水到渠成地提出，而不是为了提出而提出。