新课标赋能 建构有效课堂——澄迈县第二小学新课标深度解读与教学专题培训（语文科）

动人以言者，其感不深；

动人以行者，其应必速。

　　为推进新课标落地实施，深化义务教育课程改革，促进教师的专业成长，进一步促进学业水平提升，2023年6月21日下午澄迈县第二小学在电教室进行语文学科新课标专题培训——《新课标赋能，建构小语有效课堂》。本次培训活动特邀海口市美兰区小学教研员刘清杰老师莅临指导。

　　自新课标颁布以后，“大单元教学”、“任务群”、“情境”、“核心素养”成了教育人讨论的关键词，刘清杰老师以“大单元”“任务群”“情境”三个关键词为话题和老师们一起交流，为本次专题培训做思维“热身”，老师们都踊跃的交流各自的见解，这几个既熟悉又陌生的概念词，也在老师浅显易懂的语言中，有了新的认识，在轻松愉快思维交流中开始了本次的专题学习。

所谓修订背景，就是指的是新课标的针对性，也就是说为了解决和应对哪些现实的需求和问题来修订的。

1、明确立德树人作为教育的根本任务

2、世界正向着不确定性和复杂性的方向发展

3、教师的角色发生了不可逆的改变

教师角色变化：主体地位——主导地位——实践导师

4、义务教育课程改革第二个十年成就与挑战

1、核心素养统摄全文

　　2022版语文课标提出的“核心素养”的育人目标，为我们语文学科教学更好地践行从“教书”走向“育人”，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。

2、学段要求板块清晰

　　2022版课标对语文学段要求板块清晰，以“文化自信“语言运用”“思维能力”“审美创造”四个核心素养为暗线，以“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四类典型的语文实践活动为明线，清晰呈现了小学语文教学三个不同学段的具体要求，通过不同活动的学习活动，分类设计各成体系，随年段要求呈螺旋上升。

3、课程内容主题鲜明

     课程内容鲜明科学，以“中华优秀传统文化”、“革命文化”“社会主义先进文化”三大板块呈现。

4、学习任务群的提出

　　义务教育语文课程标准内容主要以学习任务群组织与呈现。    设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。全面体现学科的育人价值，提升学生的核心素养发展。

5、学业质量指向评价

     依据义务教育四个学段，按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境，整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，描述学生语文学业成就的关键表现，体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。

     刘老师提到，在教学中要落实新课标，真正做到有效教学，教师在进行教学设计时，要做到“四问”。

　　什么是学习问题？在有限的时间内，学什么最有效，指向学习目标的精准制定。

如何解决学习问题？

1以单元分析为起点。关注不同学习任务群之间的内在联系，以及同一学习任务群在不 同学段的连续性和差异性；关注不同地区学校和学生的差异，合理安 排学习内容，把握学习难度，组织学习活动。

 2以新课标为红线， 课程实施中指出：教师要准确理解义务教育语文课程的基本理念，把握学生核心素 养发展的基本规律，根据课程目标、课程内容和学业质量的要求，创造性地开展语文教学，充分发挥语文学科独特的育人功能。

 3提炼单元核心目标，解决学生的真实的生活问题，即学的内容对学生的生活有何意义。

　　刘清杰老师以三年级下册《第八单元》为教材分析，首先统揽单元文，关注单元整体教学目标：“人文主题”、“语文要素”、“阅读要素”、“表达要素”；接着关注与语文要素相关板块及内容；关注学情逻辑分析及纵横向关联，从而探寻教学起点。

　　在教学设计中，关注学情设计教学实践（学的过程），明确教学红线，明确学习任务（教的过程），在学业质量检测中评价学生的学习结果。通过整堂课教学落实，教学评都在课堂教学中融合一起。

　　如何检验学生的学习效果，指向评价目标的制定。 

1评价目标制定：与学习目标一致

2评价依据：从经验到证据使然

3评价方式：以过程性评价为主

4评价检测：是否面向全体学生

       如何规划和传递教学最有效，是否符合学生认知规律，指向教学策略。

　　为了检验学生的学习效果，全面地评价学生语文学习过程和表现，要注意前后对照，纵向比较，根据教学需要设计合理的学业评价方案，真正保持教、学、评的一致性，通过小组合作学习评价、捆绑式评价、表格式评价。为学生提供更有针对性的学习指导，引导学生学会学习，在不同学段的语文实践活动中自主地发展语文核心素养。以终为始的教学方向，最终落实教学目标。

　　刘老师认为教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源 与实践机会，引导学生关注家庭生活、校园生活、社会生活等相关经验创设学习情境。采用自主合作探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件和个性化指导。

　　教师教学中，要有规划的落实教学任务，转变的陈旧落后的教学模式，把传统的“问题导向”变成“活动导向”。在活动设计中，以问题为线索串联各个活动任务，活动与活动之间是一个完整的结构，教学时，要让学生清楚在学习中要“做什么”、“怎么做”，让学生在活动实践中，不仅是参与者，也是受益者。

如何确保教学评始终保持一致

博观而约取，厚积而薄发！

　　2022版语文课标学习，需要我们反复仔细研读，把握理念，真正领会课标的精神，在语文教学活动中不断实践，让语文学习内化于心、外化于行。语文学习不仅是认知的过程，更应该是实践、体验、深化、升华的过程。通过本次培训学习，县二小的老师们将以工匠精神，认真学习新课标，在语文教学活动中贯彻落实新课程理念，规划起点，确定终点，不断提高教育教学质量。让基础教育课程改革真正在二小课堂上落地有声。

编辑:林芳菲

初审:曾海杉

终审:王有华