倾听多元表达 支持课程生长
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。幼儿在幼儿园的一日生活就是他学习的过程，生活是课程的基础、来源、出发点，生活也是课程的进程。
江海区高新第一幼儿园以“儿童为本”及“自然主义”教育价值观为指导，开展了一系列的生活化主题探究课程。倾听儿童的声音，观察儿童的生活、游戏，是教师的专业素养。孩子的话题、兴趣点、问题成了课程的来源及开展的脉落。蚂蚁、格桑花、小乌龟、小金鱼、泥土等一系列生活化课程顺应而来。
1.这里的泥土很新，像小山一样堆起来，就是蚂蚁窝。蚂蚁窝上为什么会有松松软软的泥土？是蚂蚁拉的屎吗？
2.我们一碰小乌龟，乌龟的头、脚、尾巴就缩起来了！乌龟还会游泳呢！
3.泥土里有很多泥块，也有石块。哪些是泥块？哪些是石块呢？我们来找一找、分一分吧！
4.我们也想种一片漂亮的格桑花，要怎么种呢？
儿童是主动的学习者，是有学习能力的。教师每天倾听儿童的语言，走进他们的心灵，关注他们的需求，捕捉他们的问题，判断问题的价值，生成课程生长的脉落。
1.滚动游戏中，幼儿提出：为什么用轮子滚动更轻松？老师支持幼儿的想法，为篮球筐加上了轮子。
2.幼儿提出了乌龟吃什么、乌龟能在水里呆多久的问题，老师带领幼儿一起观察做实验。
3.教师提供了水源给幼儿玩泥，幼儿和成了泥浆、泥团。
子峰：这里的泥土有水，变得湿湿黏黏的。
一凡：我挖个坑，把水倒进去搅拌就变成泥浆了，黏黏的。
正雨：我的铲子变得好重，被粘住了。
瑞琪：泥浆粘在手上，干了后变白了，还能看到皮肤的纹路。
4.捉蚂蚁回课室饲养，购买蚂蚁养殖器让幼儿更好地观察蚂蚁的生活习性。
5.我们种的格桑花开了，引来了很多蝴蝶。数一数格桑花有多少瓣花瓣？有5瓣、6瓣、7瓣、8瓣，为什么格桑花的花瓣都不一样呢？花瓣里是否也暗藏着数列的奥秘呢？
6.我们和老师一起做泥土分层实验，看看泥土里有什么？
在游戏中、探究中，我们鼓励幼儿大胆表达，多元表征。除了语言，幼儿还有许多的表征方式。他们自由创设符号，把活动中所见、所乐、所想、所悟等感受，用动作、语言、符号、图案等，代替内心的话，将在主题探究中的发现、体验进行多元表达。教师分析孩子多元的表达内容，可以更好地了解幼儿的情况和需要，及时发现幼儿的问题和困惑，帮助幼儿梳理经验，提升思维，促进发展。
倾听孩子的声音，走进孩子的心灵，需要教师具备平等、开放且耐心的态度，还需要我们建立良好的师幼关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。让我们以孩子的视角去寻找游戏中的快乐，以孩子的问题搭建学习的枝干，构建师幼共生的课程。让我们成长为更专业的幼儿教师，一起走进孩子的世界，发现了不起的孩子。
文稿：罗映玲
复审：罗映玲
终审：仇淑英