千里之行，始于“说题”——余干一中语文学科组说题报道

为探索“高效课堂”之路，引导教师深入钻研教材，强化对高考试题的研究。余干一中语文学科组于11月30日在第一报告厅举办了说题比赛，此次活动由徐少文老师主持。

陈赣老师主要围绕三方面的内容讲述如何引导学生融入“有我”之境。一是理清概念，写出“真我”之态。正确解读概念内涵是写好作文的前提。其次，摒弃“程式化，大众化”，写出“唯我”之情。学生可以选择小切口，立足小众化的素材。第三，摒弃平面思维，写出“大我”之境。以2021年的高考作文为例，在“追求理想”的概念之下，学生要注重联系时代，立足个体，写出大情之文。正如梁衡所言：“于一人私利私情之外，更有国家民族的大利大情。”

周娟娟老师通过展示学生的答题情况，立足学情，向大家阐述了本题的解题过程。一、审题，要对“冰山”理论有大概了解；二、梳理故事情节，明确本文是如何体现“冰山”原则；三、熟悉情节安排的效果。

除此之外，还对高考题作了变式延伸，以提升学生的作答能力，并分享了小说题的教学方法。首先，扎根课标和考试大纲，熟悉小说所有题型及解题方法；其次、研究反刍高考真题；三、多题归一，把握本质；四、重知识更重能力培养；五、关注中外知名作家的短篇小说；六、善于引导学生阅读小说。

（原题：孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗？救助成功没有？请简要说明。）

胡志胜老师提到，归因分析题在近几年高考题中所占比重较大，是教学时的一个重点。针对此类题型的解答，我们要做到以下几点：一是准确理解题干中表示结果的词语的含义；二是认真、全面、仔细的筛选表示原因的词句；三是据果索因，多方面，多角度的思考；四是转述概括时要忠于原文。接着胡志胜老师采取以上方法对2020年新高考全国卷一的文言文简答题作了详细的解析，并通过学生作答情况的展示，明确了接下来的教学方向。

刘莲倩老师认为古诗鉴赏题最重要的，是要做好以下三步：一是读懂诗。从诗题、注释情感关键词入手，（例如《和袭美抱疾杜门见寄次韵》中的“失”，“但医”等），以己心度他心，把握诗人情感； 二是审好题，题目问什么答什么，避免出现答非所问的情况；最后是规范答。例如，情感题则要遵循“情感+诗句分析”的基本答题原则。除此之外，刘老师还谈到，命题者会有意识地避开名家名作，这样一方面避开了猜题的可能性，但另一方面也增大了把握诗歌情感的难度。这需要我们为师者不断提升自身的文学素养。

徐少文老师通过对学生答题的错因分析，给我们分享了自己的日常教学所得。“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成江海。”积累，是解答文化常识最基本的要求之一。如若遇到日常并未积累到的常识，则可采用历史常识推断法。例如，结合历史知识可知汉代推行“罢黜百家，独尊儒术”的政策，那么选项中说“农家影响最为深远”则不对。除此之外，还可采用上下文推断法。例如，选项中有提到“践祚”是靠武力夺取皇位，但根据原文的上下文意可知，文章当中并无晋武帝通过武力登基的信息，那么选项表述则有误。

为加强学生的实际运用能力，徐少文老师还对高考题做了变式延伸，其取得的答题效果明显优于之前。

（原题：前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。）

王圆老师认为，新高考Ⅰ卷的题干设问灵活，创新性强，对于学生而言，审题难度较大。但也提到，此类问题往往会在题干中隐藏着关键信息。因此，解题关键是要抓住题干中的“已含委婉劝告之意”，再去原诗中找与“劝告”相关的诗句。然后，学生的做题反馈并不理想，一是审题难度大，无从下笔；二是没有答题步骤可借鉴，诗句分析不到位。究其根本，和学生答题陷入“套板”有关。因此，我们也要意识到，许多诗歌主旨已超出常规范围，我们要就诗论诗，避免套路化定位。